农村初中语文阅读教学的困惑与策略

李名武

摘要：农村初中语文的教学质量与城市初中相比相距甚远，主要体现在阅读方面。阅读教学是语文教学的中心环节，提升学生的阅读能力、培养学生的阅读技巧是语文教师的重要任务。为了缩短城乡之间的距离，本文分析目前农村语文阅读教学中存在的问题，提出几种提高学生阅读能力的策略。

关键词：农村初中;阅读教学;困惑;策略

一、农村中学语文阅读教学中存在的困惑

（一）学生方面

1.不想读。农村的孩子从小放养没有读书习惯。

2.不会读。学生没掌握好的读书方法遇到语文阅读题，就束手无策，有畏难情绪。

3.没得读。平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。

农村经济文化落后，很多学校没有图书阅览室，不能为学生提供阅读空间和阅读资源，家长又不想承受经济负担，不愿投资购买必读的课外书籍。

4.说不出。由于阅读过少，语言表达能力差，有话说不出，或言不达意。阅读得分低，享受不到阅读的快乐。

（二）教师方面

1.农村语文教师抛弃了因材施教、启发诱导的基本原则，教学方法不当。

2.教学的形式单一。学生阅读的内容大部分是老师指定的书目，以讲练习题为主，忽视了学生的自主选择性，忽略学生的个体兴趣。

3.课堂教学忽视了教师讲解的导向性，也忽略了学生的主体性。

4.受应试影响，急功近利，练习题型模式化，学生体会不到语文学习的快乐;

5.教学没考虑学生的阅读基础与不同学段能力情况的有机结合，阅读教学过程平铺直叙。

二、新形式下农村初中语文教学的应对策略

（一）把握三维目标的整合注重语文素养的提高

很多语文教师在进行阅读教学时，往往只考虑“知识和能力”忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。其实三维目标是一个有机的整体。它的实施是在阅读教学的一体化的过程中实现的。

阅读教学是师生共同参与的活动，课堂上教师同样要投入情感，在自己充分感受阅读情趣的同时，感染给学生同样的情绪，一同进人作者的感情世界。

（二）从兴趣入手，让孩子爱上读书

受客观条件的限制，农村地处偏远，信息闭塞，经济条件差，文化氛围不浓，农村孩子很少有自觉阅读的习惯，因此激发学生的閱读兴趣，培养良好的阅读习惯，在阅读教学中显得最为重要。如何去解决呢？我认为主要从以下方面入手。

首先，学校尽可能地争取建设一个图书室和学生阅览室，营造一种自主轻松的阅读氛围，让学生尝到自主阅读的乐趣。

其次，老师要向学生家长宣传读课外书的好处，提高家长的认识，取得家长的理解与支持。

同时语文教师也要转变对课外阅读的思想观念，抓课外阅读要立足于语文课内，由课内向课外延伸。

（三）立足课堂教学，转变教学观念

阅读教学是学生、教师、课文之间的对话与交流的过程，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性。当然不能忽略教师的讲解。因为受年龄、知识、和阅历的影响，有些知识，不经过教师适当的讲解，学生暂时是不能理解的。同时老师也要参与到学生的讨论中去，这样能拉近师生之间的距离，充分调动学生学习的积极性。阅读是需要交流的，所以教师在阅读教学过程中要运用灵活多样的教学方法和各种合作的方式，营造交流的氛围。另外课堂上适当运用多媒体音频教学提高学生的朗读能力从而提高阅读理解能力。

（四）指导阅读技巧，提高阅读效果

（1）快速阅读法

这类阅读针对新闻通讯类，目的只是为了了解情况。

（2）赏析阅读法

文学作品除了内容之外，还有修辞、表现手法、领悟内涵和韵律上的意义。因此阅读时速度应该缓慢，自己能听到其中每一个词的声音。

（3）消遣阅读法

在阅读时读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这种阅读方法为了消遣尚可一试。

（4）“去枝叶抓主干”法

这种阅读方法针对篇幅较长的文章，在规定的时间内不能完成的阅读。

（五）扩大阅读范围，拓展学生视野

在教学中教师应该提倡学生课外阅读书报，对一些利于学生身心发展的书籍，流行佳作，也要及时推荐，以免学生不择而食。当然老师也要鼓励学生的自觉阅读行为，放手让学生选择书籍，本身亦是对学生判断和鉴别能力的培养。

总之，训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的教学工程，是提高语文教学效果的关键。因此农村教师在语文教学中一定要结合当地实际，根据教学内容采用有效的策略来提高学生的阅读能力，进而提高语文教学质量。

参考文献：

[1]禤文.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（3）.

[2]王景伍.新课程改革下农村初中语文阅读教学的走向[J].文学教育（中），2011（3）.

[3]王秉玺.浅议农村初中语文阅读教学.学周刊，2014（14）.