关注幼儿个性发展?促进幼儿健康成长

2020-10-26 02:28杜凤玉
学校教育研究 2020年19期
关键词:阳阳小朋友幼儿园

杜凤玉

幼儿期是形成良好个性品质的重要时期,也是可塑性最强的时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园的教育应关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展”。每个幼儿都自己独特的地方,在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

一、关注个性表现,放大优点,重树信心

实践证明,只有从兴趣入手,培养幼儿良好的个性才能真正落到实处,收到实效。在实施教育的过程中,总有几个孩子由于家庭和社会的影响,表现出不良的个性问题。作为和孩子朝夕相处的教育者,我们怎样做到用情去感化,用心去引导。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“关注幼儿的感受,对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬,让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪”。

阳阳是一个老师看了头疼,小伙伴见之远离的孩子。刚插班进来的时候,他憨厚的外表,标准的普通话,给我们留下了深刻的印象。随着孩子们对幼儿园生活的熟悉,集体活动也频繁了起来。阳陽却表现出许多“与众不同”的行为。列队练习全班小朋友都在整齐协调地做动作,他就扭着头,无意识地东张西望,如同处于无人之境中。我耐心地引导他,他却对我的激情劝告毫无兴趣,当我不存在。游戏活动中,其他幼儿都结伴玩,可阳阳看上去很乖,不一会就将小伙伴“打”了一遍。我以为他还不熟悉集体生活,慢慢就会好的。可这样的行为愈演愈烈,屡教不改。他这种孤立、“特殊”的举动让全班小朋友对他“敬而远之”,都不愿意和他一起玩。阳阳的不良行为越了越多。在日常生活中我细致观察孩子的点滴行为,努力发现孩子的闪光点。终于我发现了孩子的兴趣所在——喜欢帮老师拿东西,找到实施教育的突破口。于是,我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极创造机会,让他在集体中为大家服务,并及时进行表扬,充分肯定优点,让大家发现他是一个能干、热心的孩子,喜欢和他交朋友。慢慢地,阳阳不但参加集体活动了,自律性更强了。当然,我们还逐渐把孩子的兴趣点转移到其他的方面上,以优带弱,以点带面,幼儿能力得到提高,良好行为不断养成。

二、营造爱的氛围,助力个性发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。以欣赏的态度对待幼儿,让幼儿保持良好的情绪状态,以积极、愉快的情绪影响幼儿。”教师关注幼儿的个性表现,实施教育引导就要借助环境的影响,在宽松愉快的氛围中潜移默化促进幼儿健康成长。

言传身教,潜移默化。通过对阳阳的进一步了解,我发现他的很多消极个性表现源于缺少爱的家庭环境(父母离异,常年与奶奶一起生活)。他渴望和小朋友的一起活动,可又不知道如何加入进去,才会出现诸多让人生厌的行为(揪女孩的小辫子、和小朋友抢东西)。了解这一情况,针对阳阳特殊的家庭情况,我努力为孩子们营造一个充满爱的环境,真正成为孩子情感上的支持者,合作者,引导者。 我改变自己遇事急躁的毛病,时刻提醒自己做一个孩子喜欢的老师。每天进入教室,我第一件事就是摸摸他的小脑袋和小手,和他说上几句话。我尊重他的想法,聆听他的意见,哪怕是如此的幼稚,我始终让他感觉我对他的信任,相信他能做好,相信他的是非判断的能力。“亲其师,信其道”在爱的感召下,阳阳对我的指令不在“视而不见,听而不闻”。

但是我知道,我自己一个人的力量是不够的。阳阳充满交往需求,渴望加入小朋友的行列中去。于是,我在班级活动中开展了爱心助帮活动。活动中,我班的萱萱表现得尤为积极,星期天她和妈妈特地去阳阳家去和他玩,还给他带去了好多玩具,过得非常开心!萱萱的妈妈讲:“自从看了老师班级博客里的文章,心里非常的难受。这样一个可爱、天真的孩子,有这样的家庭不能让他对生活失去快乐,我们只想尽自己的一点力量来帮助孩子!”阳阳的特殊情况也引起了我们班其他一些热心家长的同情。周末,班里两位老师和几个家长带孩子去公园玩,让他感受小家庭的温暖,体验朋友的快乐。在我们的带动下,全班小朋友都对他伸出了援助之手,让孩子感受集体的温暖。阳阳得到了老师和小朋友们、家长更多的关注。

幼儿教育离不开家长的支持和配合,幼儿个性化的表现与家庭教育息息相关。改正幼儿消极的个性表现,家长的作用至关重要。于是,我积极的进行家园联系,取得家长的信任和理解。在平时,我引导家长多与孩子沟通,多带孩子参加亲戚、朋友的聚会,丰富他的群体活动经验;多给孩子一些爱心,每天询问幼儿园的有关情况,传递积极的信息:爸爸(奶奶)喜欢你!

渐渐地,阳阳变了。他喜欢跟在我的身边,告诉我他发现的小秘密;活动中,他注意力提高了,也愿意积极举手发言了;小朋友们愿意主动邀请他一起玩,一起去参加区域活动。在充满爱的氛围中,阳阳的笑容更加多了,喜欢和小朋友在一起玩,愿意帮助别人;其他幼儿体验到助人、爱人是一件快乐而又幸福的事,孩子们在爱的浸润下健康成长。 家庭、幼儿园、社会共同努力,为幼儿创设温暖、关爱的生活氛围,在健康的人际关系中获得安全感和信任感,发展自信和自尊,促进幼儿良好个性发展。

三、丰富幼儿活动,满足个性发展

《纲要》指出“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间的角度出发,尊重幼儿主体性,发挥教师主导作用,挖掘过渡环节的教育资源,丰富此环节的活动,让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。”在幼儿的一日生活中,区域活动、各种游戏、集体活动内容丰富,满足幼儿个性发展的需求,促进幼儿多种能力的提高。

“尺有所长,寸有所短”每个孩子都有自己独特标签。作为一名教师,我们的教学生涯中面对的孩子不计其数,也许我们不能保证把握了每位孩子的个性特征,“对症下药”,要让孩子将来成为有个性,有创造力和开拓精神的人。我们就要关注幼儿的个性,尊重他们的人格,张扬他们的个性,每个孩子会将展现个性风采,成就别样人生!

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