可移动录播系统在操作教学中运用的思考

荣润琴 王常青 李晓明

摘 要 科技的高速发展，军事装备集成化程度越来越高，这对院校操作类教学提出了更高的要求。本文分析教学手段对操作课的积极作用，指出目前操作教学手段存在的不足，最后提出利用可移动录播系统，为操作课教学提供有力保障，同时可实现与智慧课堂融合，为线上线下教与学提供策略。

关键词 可移动;录播系统;操作教学;智慧课堂

引言

军事院校以部队需求为中心，通过院校教育，培养专业军事实用人才。操作教学为专业理论与专业任职中理论知识的综合运用提供了必要途径。信息技术的广泛应用，极大丰富了教学资源，优化了课堂流程，丰富教学内容。尤其对于集讲解和实操于一体的操作教学，开展多样化的实践教学，突出应用能力培养，也有助于加深对理论知识的理解和对实际装备的直观认识，了解装备的实际情况[1]。为实操提供更好的辅助作用。充分利用教学资源，创新教学手段，有助于提高学员综合素质，为以后岗位任职中积极探索新思路奠定良好基础。

1当前操作教学手段存在的不足

操作教学为学历教育转向专业任职搭建了桥梁，然而当前在教学方式方法的运用方面比较单一，造成教员投入的教学时间与教学效果不成等比例相关;学员学的过程中难以激发学员学习兴趣，主动性不强，学习热情不高。主要是由于采取的教学方式存在以下两个方面的问题：

（1）对传统教学方式进行迁移，简单变换。与传统教学地点不同的是，操作教学的地点从教室转换至训练场或装备库房，包含了理论讲解、示范操作、分组训练和总结讲评等完备的教学流程。虽然教学流程方面具有较强的完备性，但是教学场地简单的转换，教学手段依旧采用传统教学单一的教学模式。传统教学手段使得学员具有天生的被动性，主动参与性不强;此外，虽然操作教学具备完善流程，但是理论讲解和示范操作中，受场地装备等客观因素的限制，这种方式每次教的范围只能局限于部分甚至是几个学员，因此对全部学员针对一个模块的讲解和示范，需要多次循环，造成过多的时间损失;另一方面，教学过程中观摩装备教学范围外的学员缺少知识接收途径，本质上游离于课堂之外。

（2）硬性的套用智慧课堂。随着科技向教学领域的发展，各大高校都建立了智慧教室。然而智慧教室本身各种高科技硬件具有固定性，无法根据操作课堂场地的需要进行任意迁移，但是为迎合这种新型教学手段，就造成对智慧课堂的硬性套用。存在将示范操作课前录制成视频，操作教学演变成在智慧教室里讲解加观看视频。教学中虽然解决了多次讲解和示范的问题，由于智慧教室与操作场地的异地性，脱离了实际装备，提出的问题不能结合实际装备进行直观解答;此外，操作教学的讲解和示范之间具有整体性和连贯性，而这种教学方式分离了操作教学流程中的分组操作环节，学员后续在实操过程中的步骤和细节不可避免地存在遗忘或混淆，从而降低了教学效果。

2可移动录播系统的优势

通过可移动录播系统在操作教学中的引入，与传统操作课和新型智慧课堂相比，具有以下明显优势：

（1）根据课堂需要，具有灵活移动性。本文使用的录播系统主体由一个录播主机，两个高清摄像头及三脚架组成。錄播主机为嵌入式录播一体机，硬件部分配有DC12V电源适配器，用于收发功能的两根全向天线，以及其他各类音、视频输入/出和网络接口;高清摄像头配有DC12V电源适配器和可移动电源，根据需要可选择不同的供电模式，两个用于收发功能的全向天线。整个系统不依赖于其他设备，可独立使用，操作教学中可根据场地需要，可布置于训练场和装备仓库。

（2）课堂展示效果具有多样性。作为传统教学模式，课堂教学最主要的展示方式是黑板，这种单一的展示方式，越来越难以满足现代化教学要求。随着计算机的不断推广应用，越来越多的多媒体教室投建并使用，目前已成为各学校主流教学手段，其本质是通过固定在教室中的投影仪来显示。所述系统在操作课教学中的运用，同样可以实现这种“多媒体”式教学手段，通过所述系统视频接口与投影仪的通信来实现，此外，由于教学环境原因或课堂需要，展示效果需要更高的分辨率，通过所述系统可实现与扩展屏的互联，如高分辨、大尺寸的LED显示屏，以适应某些操作课堂的教学需求。实际应用中教员还可以针对课堂的实际需要，选择其他更多显示设备互联。

（3）教学场景具有自主性。与理论教学不同，操作课的重要特点是对装备的强烈依赖性，然而对装备的实操及讲解，空间的局限性就成为关键制约因素之一。现实条件下的解决方案是分批组织训练，从而造成教学资源的浪费。所述系统在场景选择上具有较强的自主性，通过在操作教学中的引入，极大提高了教学效果。以无人机装备操作教学为例，教学过程涉及控制站和无人机相关示范，在控制站示范操作时，只需示范人员在控制站内操作，同时在站内架设所述系统的高清摄像头，将示范场景通过显示终端显示，学员无须进入车内进行操作观摩;而在场景转换至无人机时，只需调整摄像头对无人机操作示范场景进行采集，在显示终端进行显示。

（4）课堂具有智慧性。所述系统既可独立布置于现场课堂，也可以接入网络，各学员终端通过IP远程进入课堂，或因保密需要限定知悉范围情况下，教员还可以通过提供用户名加密码给学员，让学员认证登陆，实现网络教学。这对于当前疫情环境教学也是一种有效的手段，尤其对于操作教学，有效实现网络教学对于操作教学的适用性，只需在装备条件许可的情况下。同时这里所述的网络可以根据需要选择局域网或互联网。系统还可实现与当前的智慧教室的互联互通，从而既有效融合智慧教室教学手段，同时解决智慧教室的不可移动问题。

3结束语

可移动录播系统虽然具有灵活性、多样性、自主性和智慧性，为操作教学带来更多的便利和更高的实效，但并不能完全取代传统教学模式，在操作教学实施过程中，应该避免课堂对技术的迎合，而应该正确定位教学和技术的关系，注重在各个环节中对各种教学手段的综合应用，提高课堂趣味性，激发学生的积极性，增强学生的的参与性，争取取得更好的效果。

参考文献

[1] 韩瑞新，许伯苏，史益星，等.深化军事运筹学教学改革的思考与实践[J].海军工程大学学报：综合版，2007，4（4）：47-50.

作者简介

荣润琴（1990-），男，安徽铜陵人;学历：硕士研究生，职称：助教，现就职单位：陆军炮兵防空兵学院，研究方向：通信信息处理。