核心素养培育视角下高中英语微课教学法优化策略分析

李媛

摘 要：越来越多高中英语教育工作者，在新课改背景下开始将微课引入到实际课堂中去，希望可以进入到更加理想的核心素养培育格局。本文站在高中英语微课教学的角度，提出要依照核心素养培育的诉求，实现微课教学法的不断优化。

关键词：微课教学法;核心素养;高中英语

高中英语微课教学的特点可以归结为：时间比较短，但是实际容纳的信息量是比较丰富的;有着鲜明的主题，内容也比较凝练;可以灵活运用进去，继而步入到自主学习的状态。但是在实际高中英语微课教育教学的过程中，并没有展现出理想的效能，这是因为其忽视了在学生核心素养培育中的价值。

一、关注学生兴趣的激发，实现课程内容的拓展

高中英语微课在进行设计的时候，一定要考虑好高中生的主体性，关注学生学习兴趣的激发，确保在微课内容的宽度和广度上进行拓展，由此使得实际优质资源成为丰富微课体系构建的重要前提和基础，由此进入到更加理想的高中英语素养培育的格局。比如在必修1Unit4 Friends forever单元学习的时候，为了引导学生步入到对应的话题情境中去，教师在微课开始之初选取了《速度与激情》7片尾曲《see you again》的MV中的经典片段，这是因为在微课设计之前教师了解到很多高中生都看过这样的电影，并且对于其中刻画的主人公很是了解，可以说这是他们最喜欢的影视作品之一，对应的片尾歌曲是以表达友情怀恋情感为主导的，与本次单元学习的主题之间是吻合的，因此将其作为重要的微课素材，可以迅速地吸引学生去看完对应的微课，继而进入到实际单元预习任务完成中去。从某种角度来讲述，这样的歌曲会成为实际课程内容的重要素材，激发高中生继续学习接下来的语言。在这样的教育教学案例中，学生兴趣成为微课素材选择的重要出发点和落脚点，这对于增强微课的趣味性而言，是很有价值的，这一点高中英语教育工作者需要有深刻的认知。

二、设定明确的学习重点，引导难点的精细化学习

高中英语微课教育教学的过程中，需要处理好时间与效益之间的关系，确保短时间内突出学习重点，引导学习难点进入到精细化学习的状态，这样才能够确保微课教学法朝着更加优化的方向发展，并且借助这样的优化，使得英语知识学习的效率和质量朝着更高的方向发展。比如在平时的习题练习中，教师发现学生对于persuade的用法不是很熟悉，甚至存在混淆的情况，面对这样的学情，教师就设立明确的学习重点，将此词汇的全面掌握作为实际的难点，继而进入到精细化的微课设计格局。在威尔克中教师会讲解persuade sb to do sth，会讲解persuade sb into doing sth，更加会去讲解persuade sb not do sth，当然也会讲解persuade sb out of doing sth。也就是说确定学习重点到精细化学习难点，是相互交互的，要达到这样的教育教学目标，就需要确保实际的微课设计是有初衷的，并且在设计的过程中以达到对应初衷为落脚点，也就是在这样的过程中，高中英语的学习会朝着更加深刻的方向发展。作为高中英语教育工作者，需要正确看待微课设计中难点和重点的界定，要去了解学情，要去分析学生的试卷，要去关注学生的兴趣，要去构建新旧知识的衔接，由此确保实际的微课内容难点和重点掌握朝着更加精准的方向发展。

三、控制新课导入行为，构建自主探究学习氛围

在高中英语教育教学中，微课常常被使用到实际新课导入的过程，教师可以借助这样的契机，实现自主探究学习氛围和环境的构建，这可以充分体现出高中生自主学习的特点，为高中英语核心素养的培育奠定良好的基调。比如在“Earthquakes”章节内容学习的时候，实际的微课可以选取地震的相关素材，可以是地震的实时视频，可以是地震的图片，然后将其整合起来，要求学生在观看或者查看对应素材的过程中，以思维导图绘制出自己对于地震的认知，比如地震是怎样产生的、地震的原理、地震的发生地带、地震的破坏力、地震的影响、地震的预测等，在必要的情况下还可以要求学生去收集和整理对应的素材，然后与微课的内容实现对照，在此基础上确保实际的思维导图绘制结果朝着更加完善的方向发展。也就是在这样的过程中，学生借助微课进入到自主探究、自主归结的状态，由此为实际核心素养培育奠定良好的基调。从这个案例中可以看出，在实际的高中英语教育教学中，要懂得实现微课导入行为的管理和控制，确保依靠這样的微课优化举措，使得自主探究的学习环境得以构建，继而使得高中英语教育教学的效益得以提升。

结束语

综上所述，以核心素养培育为中心，去实现微课教育教学行为的优化，这是在要求实际的微课内容，微课形式能够不断调整和改善。作为高中英语教育工作者，需要正确看待微课教学法的价值，依照核心素养培育的诉求，实现微课教学行为的优化，由此步入到更加理想的微课教育教学格局。

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