情景教学在小学语文课堂中的应用探讨

杨艳洁

摘  要：对于如今的课堂教学来说，实际上课堂中更加重视学生整体学习素养的培养，体现在对于课文理解能力方面以及课堂学习主动性等，而不只是单纯的概念知识的掌握，这些都是比较浅显的，只需要通过课堂教学效果的改变就可以提高，但是一些深层次的能力，比如说学生的理解能力，却需要从学生在课堂中的不断学习，不断培养才能够得到提高的。因此课堂中就需要教师采取灵活的教学方式，对学生进行引导，让学生充分感受到学习的积极性，因此笔者将要根据情景教学方式在课堂中的应用进行探讨。

关键词：小学语文;情景教学;激发学习动力;加深文章记忆理解;锻炼学生素质

由于语文教学体现在学生本身对于一些课文内容的理解方面，因此这对于学生学习过程中的基础阶段来说是比较重要的，这也说明了课堂中教师单纯地进行讲解，实际上不利于学生理解能力的提高。由于小学生在课堂中学习时，比较重视课堂氛围，课堂氛围得到了提高，学生参与到课堂中学习的动力才会更好。因此在这种情况下，不如在课堂中为学生营造具体的课堂学习氛围，让学生感受到课堂中学习的乐趣，这样学生自然也就会认真保持注意力参与其中。

一、激发学生的学习动力

情景教学体现在教师根据教学内容的不同，为学生营造固定的学习氛围，这样学生才会感受到课堂中的氛围，从而积极参与其中。那么课堂中结合不同的教学内容，对学生进行引导，让学生提高动力。由于一些课文当中有很多句子带有的感情色彩都比较强烈，教师让学生将课文内容再现，用学生理解的方式表现出来，让学生具体参与到课文内容的表演当中，这样学生会更加积极地参与其中，感受到语文学习的乐趣，自然会在课堂中认真听课。

例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这一课教学时，在进行这一课内容的讲解时，实际上教师在备课过程中就可以准备一些视频，有关雷锋叔叔的相关事迹，增加学生的课堂了解情况，因此在进行一些概念知识内容的教授时，最主要的就是体现出在课堂中为学生营造了一个氛围，这样就可以不断引导学生深入到整个学习状态中，从而更好地把握好实际的教学效果。学生通过视频的形式，能够从中了解到更多的知识内容，学生的心中也已经有了一些感想，因此在进行课文内容的学习时，效果也就会更好。

二、加深文章记忆程度

由于学生在进行知识点学习的过程中，实际上只有学生自己理解到位了，学生对于知识点的印象才会更加深刻。因此对于学生来说，课堂中情景记忆的方式可以让学生在固定的氛围当中感受到课文的实际含义，引导学生深入其中，从而会对学生产生一些感触，让学生深入到课文当中理解。课堂中学生对于课文内容记忆更加深刻的情况下，也便于学生课后时期的及时复习，提高学生实际学习当中的学习效果，让学生把握好课文主旨方向，加深记忆效果。

例如，在学习《秋天》这一课时，在进行这一课内容的学习时，对于学生来说，首先需要让学生思考一下秋天的氛围应该是什么样的呢？这样可以帮助学生提前有一个状态，这样在进行概念知识的理解过程中，可以更加引导学生进入到课文内容的思考当中，学生在自己的心中有这样一种氛围，在理解课文内容就会相对简单一些。教师通过构建课堂氛围，让学生产生理解能力。

三、锻炼学生综合素质

学生在学校不单单要求学生掌握一些概念知识，更加体现在学生在学习过程中一些能力的提升。这也是由于课堂中学生都会比较活跃，因此教师就可以很好地利用课堂情景的教学方式，引导学生进入到整个状态中。通过课文内容，让学生自己表演一些话剧的形式，由于这些内容也都是学生从来没有接触过的，通过课堂中的表现，体现出学生对于课文内容的理解情况以及实际当中的表演情况，锻炼学生的整体表现能力，提高语文综合素质。

例如，在进行《妈妈睡了》这一课教学时，课堂中教师先对学生进行提问，假如自己的妈妈睡着了，应该是什么样的心态呢？做什么事情时是不是应该更加小心翼翼一些呢？这样引导学生联想到自身，这样学生的理解能力就会更强。针对具体的教学环节，教师可以让学生将课文内容表演出来，具体就是用情感朗读的形式，具体进行表现，这样比较考查学生的理解能力和表演能力，用自己理解的形式表现出来，实际上还需要代入学生的个人情感，引导学生更加深入其中。这样学生在表演的过程中，其他学生进行听课，比较考查学生的实际表演能力和水平，提高学生的综合学习素养。

总而言之，语文学科在具体学习过程中体现在对于一些课文内容的理解，体现在学生在课堂中的参与情况。根据情景教学方式在课堂中的实际应用，体现出学生在课堂中进行学习时，状态更好，体现在学生理解课文内容方面，效果更好。因此課堂中教师需要充分结合课文内容，让学生更加有效地参与到课堂中，感受到丰富多样的课堂学习氛围，从而在这个过程中不断提高学习能力，真正地让学生掌握好这一学科。

参考文献：

[1]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智，2016（03）.

[2]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）.