提高数学计算准确率几点思考

张爱青

基金项目：固原市第二届基础教育课题研究教学课题研究成果，课题编号20。

摘 要： 数学的计算能力是数学教学的核心内容之一，随着教学改革的不断深入和教学质量的不断提高，学生的计算能力有着很大的提高，但是，在教学中也发现一些比较突出的问题需要我们在教学中继续努力，其中学生的计算的准确率不足的问题比较突出。如何提升学生计算的准确率成为摆在我们面前急需研究的课题。

关键词： 数学计算;准确率;存在问题;提升;策略

【中图分类号】G633.3     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.189

数学是一门特别严谨的自然科学，不管是数学推理还是数学计算，在准确度上都有特别严格的要求，“差之毫厘，谬以千里”，有时虽然是很小的误差也可能导致较大的偏离。因此，我们在教学中培养学生计算的准确性是十分重要的。本文作者结合当年的初级中学数学教学之经验，从学生存在的问题以及解决的策略两个方面进行了分析。

1 阻碍学生计算准确率的几个因素

1.1 学生对知识点理解不充分。

初中生在数学课堂的实践教学中，学生对于教师所讲授的知识点没有完全吃透，概念理解不充分，造成计算错误的可能性就很大。在学生对数学知识点概念认识不清的基础上，只能通过反复的练习去提升本身的数学计算能力，不管是对数学概念的认识还是对计算流程的熟悉度都不够，错算、漏算的可能性增大。而教师在数学的课堂教学中，往往只对教材上的例题进行讲解，应用多媒体向学生展示例题解析，忽略了对学生运算能力的训练。学生本身的计算能力不强，在课堂上又得不到锻炼，是初中学生计算准确率提高的一大阻碍。

1.2 学生综合学习能力提高不到位。

现阶段的教育教学方针对于教学成果的重视程度远远超过了对学生综合能力素質培养的重视程度。对学生学习成绩和应试能力的提高过于关注，忽略了学生在学习过程中的心理变化，没有意识到学生是否在学习数学的过程中遇到困难需要帮助;也放松了对学生学习态度的培养，在很大程度上使学生遇到一点点的计算难题，就对数学计算甚至是数学的学习产生了畏惧心理，更谈不上培养、提高数学计算准确率，让学生的整体综合学习能力得不到发展，甚至是呈下降趋势发展。

1.3 教师教学的专业水平不高。

教师的课堂教学是初中学生学习数学的重要途径，教师的教学水平直接影响到了学生计算能力，甚至是数学学习能力的提高。目前，很多资历较老的初中数学教师在进行实践教学的时候，依然沿用着传统的教学方式，跟不上现如今初中学生的思想发展，没有采取多手段、多引导的自主教学方式，让很多的学生没有形成逻辑性较强的数学思维;而年轻教师虽然在教学手段上有所创新，但由于经验不足还是无法给予学生学习数学、提高计算准确率的有效方法，由于教师的专业水平得不到提高，影响了学生学习数学的兴趣，计算能力当然得不到提高。

2 提高计算能力的策略

2.1 全面夯实基础知识。

良好的数学知识储备是学生开展计算的先提条件，如果学生基础知识薄弱，甚至对于一些最为基本的算理和算法都不理解，那么学生就不能较好的开展计算，提升初中学生的计算能力也就无从谈起。因此，要想提升学生的计算准确率，数学教师先要做的应该是全面的夯实学生的基础知识储备，并通过巧教，让学生更为深刻的认知这些知识内容，为学生计算准确率的提升创造良好的条件。例如，在学习“不等式与不等式组”有关知识内容时，数学教师可以借助形象化的微课和思维导图向学生讲解这些知识。首先，教师可以将该节课的主要内容制作成条理清晰的思维导图，如思维导图的第一层为不等式相关概念、不等式的性质、一元一次不等式组、一元一次不等式（组）与实际问题的解决等等，在第二层（我们以不等式相关概念）分别是：①不等式;②不等式的解;③不等式的解集;④一元一次不等式的解（法）等，并沿着思维导图的逻辑框架借助微课形象化的对这些知识内容进行全面的、精细化讲解，让学生更为全面的夯实这些基础性的数学知识储备，为其计算正确率的提升打好坚实的基础。

2.2 培养良好计算习惯。

良好的计算习惯可以在一定程度上提升学生计算的速度和准确率，数学教师要在课堂教学中积极的培养学生良好的计算习惯，让良好的习惯全面的助力学生计算准确率的提升。其一，认真审题的习惯。审题是高效解题的前提条件，如果审题不正确，则数学计算的正确率提升就无从谈起，教师可以在教学中通过巧妙的强化这方面的知识讲解，引导学生认真的审题，在审题中知道这道题的符号组成、基本内涵以及出题的角度，让良好的审题为学生较好的运算打好基础。其二，规范草稿。草稿是学生计算的重要辅佐，教师要引导学生将草稿书写清楚，不能潦草，每一道题目按照规定的顺序来，从而为后续的检验提供重要的数据支撑。其三，养成检查的好习惯。通过检查可以发现计算中存在的一些纰漏的地方，进而提升学生计算的准确率。当然，为了引导学生良好计算习惯的形成，教师可以将这些编写成儿歌，如“养成好习惯，审题是关键，草稿整齐又清晰，算后检查更轻松。”

2.3 掌握一定计算技巧。

一定的计算技巧可以让学生更好、更快速的开展运算，并大幅度提升计算的准确率，因此，教师在教学中应当积极的教授给学生一些计算的技巧，全面的提升学生计算的准确率。例如，答题时要按照一定的顺序来进行，先要弄清题目，把握好题目的具体要求，之后再观察该题目的特点，看看需要几步来开展计算，有无简要的算法，再然后需要确定好运算的逻辑，需要用到哪些知识点，最后按照步骤进行运算，并在运算完毕后进行检查，从而在正确的顺序下有利于学生更好的开展运算，进而提升其运算的正确率。

2.4 积极开展强化训练。

提升学生计算的准确率需要一定的强化性的训练，教师要积极的运用多样化的形式，让学生在强化训练中全面的提升自我的运算能力和准确率。而在训练中教师要积极的遵循循序渐进的原则。因为提升学生运算的准确率是一项较为长期的工作，需要教师有耐心，如可以从基础性的方法开始，逐渐过渡到综合性的题目，再到提升解题速度的训练。当然，在训练中为了激发学生的参与兴趣，教师可以采用比赛或者竞赛的形式开展，让学生在趣味性的形式中全面的提升自身计算的准确率。

综上所述，数学教师要全面认识到学生计算的准确率对于学生计算能力提升和培养的影响，积极的改进课堂的教学手段，全面发挥教师的指引作用，通过巧教妙引来不断的夯实学生的数学基础知识储备、培养学生良好的计算习惯、教授学生实用性的计算技巧、开展有针对性的强化训练，全面的提升初中学生计算的准确率，为学生计算能力的全面提升创造良好的前条件。

参考文献

[1] 杨成君.计算题错解剖析.科教新报2011（18）.

[2] 任建宏.初中数学解题教学思路构建和实践[J].读写算（教育教学研究），2014（37）.