回归实际，打造高效课堂

苗鑫

摘 要“生活化”是初中政治课程改革的重要价值取向。政治是社会生活的规范和基础。社会发展对学生多样化的发展需求呼唤著政治课堂教学要“回归生活”。紧密联系生活，让学生在现实经验和体验中彰显生命活力，能让课堂洋溢生活的气息，更有利于促进学生道德品质的养成。

关键词 初中政治;高效课堂;生活化教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0174-01

初中政治作为促进学生德育发展的必修课程，在促进学生身心健康发展中占据重要作用。政治原本蕴含于生活，但传统教学模式与社会生活的眼中脱离，阻断了学生的品德发展的途径。随着基础教育的有序推进，要让教学源于生活而高于生活，让学生在真实的生活世界中，实现知情意行的统一。

一、以生活化素材，补充教学内容

（一）融合学生生活，汲取鲜活资源

在政治教学中教师大都是以一些典型人物的事例来佐证教学内容，这些事例虽然经典，但由于缺乏可比性，与学生生活较为遥远，难易引起学生学习兴趣。因此，在生活化教学模式下，教师可有意识地把与学生生活高度相关的资源融入教学中，让学生在现实生活问题中思考、探索和体验，获得直接和间接经验。比如，《青春萌动》这节课，教师可选取学生身边的事例：一个男生的萌动，他的同桌是一个活泼、可爱的女生，由于她的父母常年在外地，家里只有女孩和年迈的奶奶，在相互的接触过程，男生经常在生活、学习上给予女孩帮助，久而久之，男孩逐渐喜欢上了这个女孩。那么他的想法正常吗？这一事例贴近学生的日常生活，在分析与探究事例的过程中，让学生学会理性的控制青春期的萌动。

（二）引用时政热点，体现与时俱进

政治是一门与时俱进的学科，是以学生在成长过程中需要处理的社会及生活关系问题为主线，但同时也整合当前的时政热点，让学生学会关注社会发展。因此，生活化教学中引用时政热点，能让教学内容更具有真实性、新鲜感和感染力。在《守护生命》一课教学时，可结合2019年新冠状疫情这一热点问题，在疫情面前，广大医务工作者默默坚守，他们为抗击疫情无私付出，在这个没有硝烟的战场上，无数个逆风而行的医护人员用自己的行动守护者广大市民的生命安全。在课堂中，引用这一热点问题，充分体现了教学内容的与时俱进，也更容易引发学生的情感共鸣。

二、以生活化方法，丰富教学过程

（一）创设生活化情境，引起学生共鸣

建构主义十分注重在真实且富有生活的情境中教学。创设生活化情境，让学生在生动形象的情境中学习与体验，有利于引起学生共鸣，用自己的经验去构建自己的知识体系。在讲《悄悄变化的我》一课时，首先让学生观看一段有关笔者青春期成长过程的视频，学生产生共鸣，青春带着一份特殊的邀约款款而来，处于青春期的我们无论是身体还是内心都会发生一定的变化，也要面临人生中一些新的问题，接着顺势让学生认真思考自己身体的变化，完成一年前的笔者和现在笔者在身高、体重、肺活量、奔跑速度等方面的比较。在生活化的情境中，学生意识到自己进入了青春期，进入了身体发育最重要的时期。

（二）设计生活化问题，激发学生好奇心

科学的设疑，是诱导学生学习和激发学生好奇心的重要驱动力。在生活化课堂中，紧密联系和贴近学生生活设计问题，既符合学生认知规律，也能促进学生思维的发展。

三、以生活化实践，巩固教学效果

（一）生活体验，提升生活感悟

实践活动是课堂教学的拓展与延伸。政治教学的目的实现学生思想道德素养的发展。仅依靠课堂知识的灌输远远不够，因此，开展专题调研、社会考察、实践体验等课外生活实践，不仅可让学生从传统的习题演练中解放出来，还可以拓展学生知识技能，让学生在体验中提升生活感悟。在《爱的家人间》一课教学后，让学生回归家庭，帮助家人做一件力所能及的事情，在此过程中，要学会与父母进行沟通和交流，最后以日记的形式将本次活动的整个过程及感悟记录下来，这样在生活体验和语言表述的活动中，让学生掌握与家庭的沟通方法，并获得积极的情感体验和感悟。

（二）主题活动，丰富道德体验

初中生正处于人生价值观和情感态度形成的关键时期，在生活化课堂选择与学生生活紧密相关的实践主题开展课外活动，能够更好地丰富学生道德体验。在教学《做守法的公民》单元内容时，开展“知法懂法，法律根植我心中”的主题活动，首先邀请检察院老师为学生讲解“预防青少年犯罪”的知识讲座，然后通过青少年犯罪的典型案例视频分析，让学生意识到知法懂法守法的重要性，最后带领学生有序参观整个法治执行基地，让学生感受到法律的威严性，这样在潜移默化中增强学生的法律意识并感受我国法律准则。

总而言之，初中政治生活化教学体现了新时代“立德树人”教育任务和时代发展趋势，使得课堂不再是教师“独舞”的课堂，促使教学焕发出勃勃生机和活力，也为学生构建了更契合的知识获取平台，让学生获取知识更加自然和容易，让师生在生活化的课堂中共同彰显生命。

参考文献：

[1]訾如美.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析[J].中国校外教育，2019（16）：21.