小学语文教学中培养学生口语交际能力探讨

汤静

摘 要 口语交际作为语言的基本用途，在小学语文教学中占据着重要地位。但是当前小学语文中学生口语交际能力培养还存在重视程度不高、生活性不足、方法单一低效、缺乏实践等问题，导致实际培养效果较差，需要采取合理措施加以改善。本文简单分析在小学语文教学中培养学生口语交际能力的必要性，研究口语交际训练中存在的问题，并就相应改善策略展开探讨。

关键词 小学语文;口语交际能力;培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0100-02

语文是十分适合培养学生口语交际能力的学科，教师应当充分利用学科优势，引导学生进行口语交际训练与实践。唯有如此，学生口语交际能力才能得到系统化的提升，促使他们更好地掌握语言知识，适应社会发展，形成正确思想道德，这对他们健康成长及全面发展都有着重要意义。

一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的必要性

对小学语文教学而言，培养和提升学生口语交际能力十分有必要。首先，语文是以语言为基础的學科，而学生口语交际能力越好，那么其对语言的掌握往往就越全面、深入。口语交际过程中往往需要考虑合适用语和说话技巧，学生在口语交际训练和实践的过程中会不断了解和掌握一些新的语言，这对他们学好语文有着事半功倍的效果。其次，语言交际能力是现代公民必须具备的基本素养。在现代社会中，人与人之间的接触和交际越来越频繁，这就需要小学生从小具备一定口语交际能力，这对他们日后适应社会有着重要意义。而语文作为最适合进行口语交际能力培养的学科，教师应当在教学中深挖口语交际训练及实践机会。最后，口语交际过程实际上就是思想交流的过程，教师在口语交际训练中融入更多思想品德教育内容，有助于引导学生形成正确思想价值观念、养成良好道德品质。而且口语交际训练有助于激发学生说话兴趣，促使学生主动与人进行交流，准确表达自身想法与诉求，改变学生过于内向、不敢社交的现象。

二、当前小学语文教学中学生口语交际能力培养的不足

（一）重视程度不高

虽然培养学生口语交际能力十分有必要，但是部分学校和语文教师依旧没有充分意识到其重要性，依旧将语文知识教学放在首位。教师缺乏口语交际培训意识，在语文教学中没有充分利用语文学科优势，也没有积极落实相应的培养措施，不利于学生口语交际水平提升。

（二）生活性不足

小学语文教学中的口语交际训练只有围绕生活，才有可能取得良好成效。一方面，学生思想还不够成熟，人生经验欠缺，他们的认知很大程度上局限在接触过的有限生活经验中;另一方面，口语交际本就是生活的一部分，如果脱离了生活，那么口语交际训练也将失去意义。然而当前部分教师拘泥于教材，对生活元素和内容的融入不足，导致口语交际训练难以有效发挥作用。

（三）方式方法单一低效

部分教师在进行口语交际训练时所使用的方式方法较为单一，基本上就是围绕教材口语交际素材，引导学生按照课本内容进行口语练习。这使得口语交际训练过程极为枯燥、乏味，学生兴致不高，在长期训练下依旧难以取得良好效果。

（四）缺乏实践

口语交际能力的提升需要以实践为核心，在缺乏实践的情况下，即便学生再怎么努力地学习理论内容，那么在真实口语交际情景中他们也很难灵活运用所学知识及技巧。然而部分教师并没有充分意识到这一点，只从理论层面对学生进行了引导，导致学生口语交际能力的提升较为有限。

三、小学语文教学中加强对学生口语交际能力培养的策略

（一）全面增强口语交际能力培养的重要性

学校应当全面增强其在小学语文教学中的重要性，促使广大教师对此加以重视并采取合理措施对学生进行培养。学校应当以语文教材中包含的口语交际内容为基础，制定考核要求，督促教师在教学中引导学生进行口语交际，有效提升教师重视程度。而教师自身也应当对教材口语交际内容进行深度研究，制定相应的教学规划，务必要引导学生在练习实践中不断提升口语交际水平。例如教师对六年级上册口语交际部分《请你支持我》进行深入分析，发现这部分内容主题为“说服别人支持自己”，便提前对学生进行引导，布置一些如何寻求帮助的书面练习作业以及实践任务。同时制定相应的考核要求，结合学生书面作业及实践任务完成情况进行科学考核。在此过程中，学校需要对考核情况进行督查，确保教师将精力花费在了对学生口语交际能力的培养上。

（二）联系生活优化口语交际训练内容

口语交际训练应当具高度的生活性，包含大量生活素材，只有这样才能真正体现“口语”和“交际”。而且教师还应当充分考虑学生身心特征、智力水平及生活经验，尽量选择学生了解的生活元素或内容融入到口语交际训练之中，确保学生在合理指导下顺利进行口语交际。例如在教学六年级上册口语交际部分《聊聊书法》时，教师提出了一系列问题：“同学们，我们生活中哪些情况下需要用笔写字呢？你们之中哪些人学过书法呢？你们知道怎么评价书法作品的好坏吗？我们又该怎么练习书法呢？”在这一系列问题的引导下，学生不由自主地想起自己平常写作业、写便条等都需要用笔写字，并且结合自身及同学的实际情况进行口头讨论。在这个过程中，学生们根据自身生活经验进行畅所欲言，基本上没遇到不知道该说什么的情况，同时在教师的合理指导下，推动整个口语交际训练活动顺利开展。

（三）灵活创新及拓展训练方式

教师应当对训练方式进行灵活创新与拓展，尽量不连续两次应用相同方式，以免学生产生感到枯燥、乏味甚至厌烦等。在选择训练方式时，教师应当根据口语交际训练实际内容以及学生兴趣爱好等因素进行综合考虑，最终确定最合适的方式，更加有效地引导学生进行口语交际。例如在对六年级上册口语交际部分《演讲》进行教学时，由于本部分的主题是演讲，这就要求学生掌握演讲要求，准确表达意思，获得其他同学支持。教师可以采取演讲比赛的方式，提前要求学生准备好要讲的素材与内容，并且将演讲稿写在纸条上交给教师，教师对演讲内容进行适当审改。部分学生的演讲内容存在结构不清晰、语法不正确、修辞不恰当等问题，教师一一进行了批改并返还给学生。然后教师让学生熟记演讲，用卡片写下关键词并到讲台上进行演讲，使恰当的语气和肢体语言，准确表现演讲内容。

（四）引导学生在自主实践中探索成长

学生在长期实践过程中会逐渐了解和掌握口语交际方法、技巧及注意事项，因此教师应当引导学生在自主实践中探索成长。教师在组织口语交际训练时应当留给学生足够的空间，让学生自主探索，提供必要指导，并在训练结束后进行合理评价，帮助学生提升口语交际能力。例如在六年级上册口语交际部分《意见不同怎么办》教学过程中，教师对学生进行分组，让各小组自由讨论最喜欢的书。教师在各小组间穿梭，了解学生讨论情况，在必要时引导学生探索如何反驳他人不合理意见，如何协调不同意见等技巧，并要及时指出学生不认真听他人讲话、重复他人讲话内容等问题。在学生讨论结束后，教师再适当对讨论结果进行补充，并对各组学生口语交际能力进行简单评价。

四、结语

综上可知，在小学语文教学中有必要加强对学生口语交际能力的培养，为学生学好语文、适应社会、健康成长及全面发展提供有效支持。在实际教学中，学校应当全面增强口语交际能力培养的重要性，而教师则需要联系生活优化口语交际训练内容，灵活创新及拓展训练方式，引导学生在自主实践中探索成长，从多个方面对学生口语交际能力进行有效培养。

参考文献：

[1]王伟伟.小学语文教学中注重培养学生的口语交际能力[J].学周刊：中旬，2013（12）：43.

[2]郑艳萍.如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力[J].学周刊：下旬，2013（10）：172.