文化引领铸魂 专业发展赋能

杨晓燕

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。2018年1月，中共中央国务院颁发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，为新时代教师队伍建设指明了方向。在教师队伍建设方面，我以“把队伍建设融入学校发展，落在成就学生”为整体思路，结合校园文化，进行了实践和思考。

一、文化——引领教师将自我发展融入学校发展

1.准确定位，明晰思路

我校是企业移交学校，从1992年到2008年学校在激烈的竞争中生存、发展。作为学校发展的亲历者和见证者，我通过对现代教育的思考，结合学校“生存—稳定—发展—提升”的历史变迁，确立了“青竹文化”主题，提炼出了以6个核心词语“坚韧、执着、正直、担当、质朴、奉献”为载体的学校价值取向，也就是我校的“青竹精神”。

2.文化引领，涵养精神

我们通过“道德讲堂、草根论坛、青年教师共同体”等载体滋养青竹文化内涵;通过“生态教学节、创新科技节、魅力英语节、活力体育节”以及特色活动“竹竿舞”等文化品牌活动，强化师德建设，弘扬师德风范，促使教师对学校精神、青竹文化产生共鸣，从而把个人的发展融入到学校发展中，不断实现个人和学校共同发展的目标。

让文化有阳光力，让文化在学校生根，是需要理念认同，需要发展和传承的，依靠什么来传承？ 最核心的是依靠教师。每年9月，我都会为新教师讲述学校从企业破产到改扩建的发展历史，通过共同追忆，让老教师不忘自己当初选择教师的初心，让年轻教师体味苦尽甘来的不易。

二、赋能——激发教师将专业发展落在成就学生

1.规划定向，激发教师主动发展热情

帮助教师梳理自己的职业定位和人生目标。首先，对教师进行定期分析，对不同类型、不同发展阶段的教师进行分析，设法让他们意识到发展是自己的权利和责任;其次，帮助教师规划定向，引领教师制订个人的成长规划，通过规划定向，使老师产生自主发展的需求。

2.转变培训方式，推进信息技术与教师培训的有机融合

提供相应的支持平台，坚持线上线下相结合的混合式研修，让教师“处处能学、时时可学”的在线研修活动成为常态，推动教师培训与日常教研，应用人工智能、大数据等现代信息技术推动教师培训常态化。

3.整合骨干，推动教师队伍整体发展

教师梯队是学校快速发展的关键所在，有名师才会有名校。梯队建设要先抓关键，我们把抓“骨干教师和教有特色的学科教师”作为主抓手，通过“抓点—串线—铺面”的策略，把所有骨干教师整合起来，由骨干教师带领青年教师共建学习共同体，实现了“骨干示范、青蓝共进”的良好局面。

4.创生研修方式，促进教师专业成长

①基于多元主体的专家引领研修

一方面依托教科研专家和专业培训队伍引进优质资源对教师进行培训，开展教师素养提升工程，将专业能力、心理健康、信息素养、专业精神等作为培训的必修内容;专设中华优秀传统文化、信息技术应用等培训项目。另一方面，培养一部分校本专家，通过学校名师+研修共同体、成长论坛等，对教师进行培训。

②基于实践导向的课堂教学研修

突出教师参与，强化教学实践，实行分层次渐进式课堂教学研修模式，根据新教师、成熟教师、专家型教师的成长规律，通过“新教师汇报课”“青年教师成长课”“骨干教师示范课”等活动，引导新教师站稳课堂，逐步适应教育教学工作;引导成熟教师共建课程，努力发展自身专业特长;引导专家型教师突破平台期，教有所长。

③基于主题指向的课例研修

我们以课例为对象，开展主题指向的课例研修，促进新教师专业成长。参与研修的成员包括学科教研员、特级教师、省级能手、区教科研中心负责人、校长、教导主任以及学科教师，每位执教者完成了三次说课稿、三次教学设计、三次反思稿，通过课例研修，改变、完善了教师的知识结构，积累了《鸡兔同笼》《两小儿辩日》等不同学科课例研修资料，形成了“三个阶段、两次反思、行为跟进”的课例研修模式。

④ 基于任务驱动的课题研究

为促进成熟期教师度过平台期，促进专家型教师的学术研究，以省、市、区级规劃课题为载体，以培养学生创新精神，促进学生全面发展为指向，积极开展教育研究。在教师将教学经验转化为研究成果的过程中，他们提升了教育研究的经验，促进了专业成长，同时也促进了学生的全面发展，实现了自我价值与社会价值的完美统一。

作者单位  陕西省西咸新区沣东新城阿房路三校