聚焦学生核心素养 彰显“水滴”文化特色

李燕 倪娜

为了落实立德树人根本任务，西安市莲湖区庆安小学立足学生发展需求，聚焦学生核心素养，全面深化课程改革，积极构建以国家课程为主体，地方课程为主要组成部分，校本课程为个性特色的“多彩水滴·乐学课程”体系。在推动教学方式变革，提升教育教学质量上，进行了积极探索。

一、课程建设的缘起

（一）形势要求

构建新的课程体系是聚焦核心素养培育的必然要求，也是庆安小学发展规划的一项重要任务。《庆安小学“十三五”发展规划（2016-2020年）》中明确提出：未来五年，庆安小学将继续深化课程改革，构建彰显“水滴”文化特色，促进学生“乐学”成长的课程新体系。同时，我校“十三五”规划中关于学校的未来发展愿景是：希望每一个庆安小学的孩子都能悦纳自我、尊重他人;有健全的体魄，养成健康的生活方式;心中有爱、眼中有人;乐学善思，有批判性思考和解决问题的能力。如何加强愿景引领，将愿景转化为课程以及师生的行动，是近年来学校工作的重点。

（二）发展基础

学校有健全的课程管理机制，课程管理日益走向制度化和规范化，管理效率逐渐提升;“水滴文化”建设氛围浓厚，我校以“点滴进步，完善自我”为校训，不断推进以“七彩水滴”命名的校园文化建设活动，为学校课程开发指明了方向;校本课程结构初步形成;高素质的师资队伍已然形成，为课程实施提供了坚实的师资基础;在发展中发挥带头作用，以课程改革为抓手，提升学校的核心竞争力，可以有效带动“名校+”教育联合体各成员学校整体发展;回应家长日益增长的教育需求，满足家长日益增长的教育需求及学生发展的个性化需求，是学校课程建设的关键。

二、课程建设的路径

（一）明确指导思想，坚持立德树人

为了全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，我们立足“七彩水滴”校园文化建设及学生发展需求，聚焦学生核心素养，积极完善综合、均衡、可选择、充满活力的学校课程体系，力求将学生培养成为健康、文明、乐学、善思的庆安学子，落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）多方调研讨论，制定课程方案

2016年9月，学校成立课程委员会，在学校领导、课程专家、教师、家长、学生代表的广泛参与下，前后经过3轮32场次的调研论证，充分征集各利益相关方对学校课程实施的意见和建议，评估学生发展需要，分析学校课程资源。在此基础上制定了《庆安小学水滴乐学课程方案（2016-2020年）》，明确了学校课程建设的培养目标和实施策略，为课程体系的构建打下了坚实的基础。

（三）立足“水滴”文化，统一课程理念

“七彩水滴”是庆安小学的校园文化品牌，立足水滴文化内涵，我们确立了庆安小学“多彩水滴·乐学课程”的核心理念——乐学善思、 多彩灵动、 润物无声。

1. 小小水滴，凝聚着课程润物无声的强大力量。它既有因势利导之智，又有随物赋形之美，更有滴水穿石之力。它融汇各种情感、智慧和文化，滋润着孩子们的生命，激励孩子们的成长。

2. 水滴之多彩，代表了学生们个性化的需求，也体现庆安小学课程的多样性与均衡性。在学校里，学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程，为自己的童年添加尽可能多的色彩，绘就多彩童年画卷。

3.水滴之灵动，彰显庆安小学课程实施中的变革与活力。在课堂上，教师要改变一言堂的沉闷局面，把课堂还给学生，让每个学生都灵动起来，成为学习的主人，通过自主探究与合作交流，学习新知，培育能力。

4.乐学作为一种跨领域核心素养，是学生核心素养的重中之重，是庆安小学课程体系的核心，所有课程都要关注学生的学习体验，让学生乐学，这是确保课程如水滴一样灵动的重要条件，也是课程成就学生多彩童年的基本保证。

（四）明晰课程目标，聚焦核心素养

1.确定课程总目标。确定课程目标是学校对校本课程做出的价值定位，课程的总体目标关乎“要培养什么样的人”这一重大问题，是学校发展愿景的核心。在整合各利益相关者意见的基础上，我们将庆安小学的课程总体目标表述为：希望每一个庆安学子都能从小事做起，从细节着手，点滴进步，悦纳自我、尊重他人;有健全的体魄，养成健康的生活方式;心中有爱、眼中有人;乐学善思，有批判性思考和解决问题的能力。

2.聚焦核心素养。参考中国学生发展核心素养体系，借鉴国际相关经验，立足庆安小学实际，基于学校发展愿景，我校确定重点聚焦培养学生“健康、文明、乐学、善思”四大核心素养。

健康：在身体健康方面，学生不仅要有强健的体魄，而且要养成健康的生适方式;在心理健康方面，学生要能够悦纳自我、尊重他人，形成良好的心理品质和公民素养，能够处理好自我与他人、与社会、与自然的关系，积极沟通，和谐发展。

文明：学校旨在从点滴积累中塑造学生的文明行为，以博大精深的中国优秀传统文化陶冶学生的文化修养，增强学生对民族文化、地方文化的认同感和民族自豪感，以润物无声的校园文化熏陶学生的文明素养，使学生能够做到心中有爱，眼中有人，胸怀祖国，放眼世界，成为一名积极的现代社会参与者。

乐学：兴趣是最好的老师。要使学生的学习取得进步，首先要培养学生乐于学习的品质，激发学生的学习兴趣、好奇心和探究欲。特別是在小学阶段，积极上进的态度将为学生带来一生的发展动力。

善思：信息社会的知识来源广、更新快，为学生的学习提供了有利的条件，但也对学生的思维提出了严峻的挑战。如果不能够明辨是非，不具备批判性思考和解决问题的能力，将会在未来的社会中失去核心竞争力。学校希望通过教育教学活动，培养学生主动思考、批判性思考和创造性思考的能力。

3. 制定年段课程目标。在课程总体目标和核心素养框架指导下，根据不同年段学生的身心特点及成长需求，我们设计了分年段的具体课程目标。课程目标的明确和细化，让学校课程设置具有清晰的指向性、层次性和可操作性。

（五）构建课程体系，丰富课程内容

在学校课程理念的统领下，我们形成了以国家课程为主体，以地方课程为主要组成部分，以校本课程为特色的多元课程体系。

1.国家与地方课程。 国家课程是整个课程体系的主体。我们严格按照《基础教育课程改革纲要（试行）》开设开足开齐国家与地方课程。近年来，围绕“七彩水滴·乐学课程”总目标，我们以课例研究为抓手，以提升学生核心素养为焦点，以思维训练为突破口，制定了《庆安小学学科教学评价标准》《庆安小学课例研究流程》，确定了“以学定教”“自主探究”“小组合作”“联系生活”“乐学体验”“学生发展”6个维度以及15个观测点。通过规范的备课、上课、听课、评课、主题研讨、反思改进等系列活动，不断推进完善庆安小学“133X”主题单元整体教学模式内涵研究，不断提升课堂教学有效性。

2.校本课程。庆安小学的校本课程围绕着课程目标与核心素养进行设计，“乐学”是课程目标的核心，它的培育贯穿在所有课程之中，是各领域素养培育过程中沉淀下来的、跨领域的通用核心素养。“健康”“文明”和“善思”是三个重要特定领域的核心素养，刚好形成三个相互独立又相互涵养的课程领域。

在健康、文明和善思领域，学校分别开设了数量不等、丰富多彩的具体课程。每一领域的课程既是开放的，呈海纳百川之势，可根据学生需要及时代变化而不断调整;又是相互融合的，具有包容性和综合性。

（六）打破定势思维，精心组织实施

校本课程组织与实施，是学校课程目标落到实处的重要因素。庆安小学“多彩水滴·乐学课程”理论体系形成之后，全校教师根据自身条件，主动认领课程，组成研发团队，确定课程目标，自主开发课程内容，撰写课程计划书。在专家、全体教师、学生以及家长的共同努力下，2017年2月“多彩水滴·乐学课程”的特色校本课程正式开课。三年来，在课程的实施和推进中，形成了“申报—论证—选课—上课—评价”的基本流程，并在实践中不断完善和优化。

申报：全体教师根据课程设置需求和个人专业特长，全员参与课程申报，详细制定课程计划书。

论证：学校召开课程论证会，在专家指导下，课程申报教师阐述课程内容、目标、实施计划、评价方式、保障条件等，接受专家、同行、家长代表的评估和建议。教师在论证会后修改、完善课程计划，教导处将校本课程纳入学校总课表，每周五下午两课时，一学期按12-16周安排。

选课：为了体现课程选报的公平性和开放性，教导处在校本课程开课前一周，在网络上公布校本课程安排表、授课教师、课程纲要及学习地点，学生根据个人兴趣爱好通过网络填报所选课程。选课人数达到规定的最高人数，系统将不再接受报名;选课人数不足的课程暂不开设。每名学生在小学6年学习期间，至少可以选修12门校本课程。

上课：授课教师充分利用校内外各种课程资源，自主开发编写具体详实的校本课程教案。授课教师基本上是我校在职教师，可以一個人承担一门课程，也可以组建课程团队。所有课程的实施都要求体现新课程理念，要以学生为中心，转变学习方式，引导学生在校本课程中质疑、调查、探究、实践，增强课堂的灵动性与吸引力，培养学生的自主探究、合作学习、分析解决问题的能力。学生打破班级、年级界限，全员参与，走班上课。

评价：校本课程的学习评价，注重形成性评价与终结性评价的结合，终结性评价灵活多样，采用测试、小论文、实验、设计、竞赛、展示等多种方式进行，激励学生不断进步。考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。学校每学期开展校本课程展示活动，学生、教师、家长积极参与，对课程与学生发展进行评价、反馈，不断丰富课程内容，优化课程形式，提升课程品质。

（七）课程管理与保障

校本课程建设是一个庞大复杂的系统工程，为了保证校本课程的顺利实施，我们主要从四个方面强化管理和保障。

1.强化学校课程领导。学校成立课程委员会，委员会主任由校长兼任，成员由学校干部、教师代表以及各年级家长代表组成。其核心职责是规划学校校本课程整体安排、审批校本课程方案、对校本课程的实施情况进行督导和评价。此外，委员会还负责协调大学区内的课程交流，共享课程成果。

2.加强校本课程管理。每一门校本课程从设计、申报、论证到审批都有严格的程序，课程通过审批后才能进入实质性开发与实施阶段。教师或家长在申报开设校本课程时需提交申请书，内容主要包括课程名称、开设理由、目标、内容、实施方式、评价、前期开发情况、需要获得的支持等。

3.做好课程保障工作。学校要提供课程实施所需的场地与资源，还要创设条件加强教师培训，提高教师课程开发与实施能力。学校积极营造教师与家长共同关心、支持课程建设的氛围，引导各方共同参与到课程建设工作中。

4.建立健全激励机制。鼓励教师和家长在校本课程开发中主动承担责任，贡献才智。学校在五年期间分阶段分批次建设20门精品校本课程， 凝聚庆安小学的课程特色与核心竞争力。学校对在课程建设中表现突出的教师和家长予以不同形式的表彰和奖励。

三、课程实施的成效

庆安小学基于学校的发展愿景和学生核心素养发展的“多彩水滴·乐学课程”从2017年2月实施到现在，历时三年，在实践过程中不断优化与提升，形成了系统性、多样性、儿童性、现代性等鲜明的特点，取得了初步的成效。课程的实施不仅促进了学生发展，提升了教师专业成长，而且推动了学校的特色建设，进一步提升学校的品牌价值，拓展了学校发展空间。

作者单位  西安市莲湖区庆安小学