农村小学体育家庭作业的设计实施

吴健平

前言

随着素质教育的发展，体育在小学教育中的地位不断提升。对于身心快速发展的小学生而言，学习体育课程不仅有利于强健他们的体魄，使其拥有健康的身体，还有利于培养他们的核心素养，塑造其积极向上的心态，从而对小学生的身心健康发展产生积极影响。然而，由于农村小学相比较城市而言，体育教学的资源较为紧张，种种因素限制了农村小学体育教学质量的提升，限制了小学生综合素质的全面发展。

在此背景下，各种行之有效的农村体育教学模式不断被探索出来，其中，家校联动模式便是其中的重要组成部分。家校联动即为学生家庭与学校二者之间通过互动、交流等方式为学生创建良好的学习条件，家校二者合作高效完成巩固学生学习效果，培养学生核心素养的教育目标。在家校联动模式下，农村小学借助家访、互联网社交等途径向学生家长传递体育教育理念以及学生的体育学习信息，强化家长对家庭教育与体育教学关系的认知，充分发挥家长在体育教育中的助力作用，家长利用其所获得的相关内容以家庭为单位辅助学生的体育学习，使其在家庭中获得与学校同样高质量的学习氛围，从而激发学生的体育学习兴趣，完善小学生的体育学习内容，实现其知识与能力的全面发展。

1 基于家校联动模式下的农村小学体育家庭作业的设计价值

环境对学生的学习具有重要影响，良好的家庭环境以及起到示范辅导作用的家长对于农村小学生学好体育课程至关重要。家校联动模式弥补了传统学校教育的不足，将家庭引入到学生的教育环节，对于农村小学体育而言是一种创新和进步。具体而言，基于家校联动模式下的农村小学体育家庭作业的设计具有如下意义：

第一，从家校联动模式出发的体育家庭作业设计有利于突出家庭教育的重要性。在大众的传统认知中，学校是学生知识教育和能力教育方面的主导者，学校应对学生的学习负责。甚至在部分农村小学家长看来，学生在学校接受的教育已经足够，自己不需要再额外干预和指导，从而造成家庭教育的不足。只有将家庭教育纳入到体育家庭作业的设计之中才可以改善农村小学家长在教育中的错误认知，重视家庭环境和家庭教育，积极参与到小学生体育学习的工作之中，为提高小学生的身体素质和核心素养发挥重要作用。

第二，从家校联动模式出发的体育家庭作业设计有利于发挥学生家长的示范指导作用。家长是孩子的第一教师，在农村小学体育教学中家长的作用甚至可以同体育教师相媲美。在家庭中，如果学生家长轻视体育锻炼，没有为学生营造一种体育锻炼的氛围，而是将手机、电脑等作为娱乐手段，很容易对学生起到错误的示范，从而降低小学生对体育课程的兴趣，甚至在校园的体育学习中也不愿配合体育教师的教学工作。从家校联动出发，设计体育家庭作业可以在一定程度上提高农村学生家长对体育的重视程度，使他们为小学生发挥榜样示范作用，为小学生营造良好的体育学习氛围，激发他们的学习兴趣，使小学生形成终身体育的认知。

第三，从家校联动模式出发的体育家庭作业设计有利于提高农村小学体育教学的质量。之前以学校为主体的农村小学体育教学，由于教学内容在家庭中得不到巩固，小学生很容易降低学习印象，降低学习效果。从家校联动出发，设计体育家庭作业则可以为家长助力学生的体育学习提供指导意见，家长根据小学生在校内体育学习内容和学习表现的反馈，借助家庭作业有针对的辅导学生，高效巩固既定的体育教学内容，充分发挥学校和家庭两个教育主体的功能，实现农村小学体育教学质量的持续提升。

2 基于家校联动模式下的农村小学体育家庭作业的设计原则

设计农村小学体育家庭作业时，为了充分发挥家校联动的作用，显示学校和家庭合作教育的优势，必须在循序渐进的科学理念下制定原则：

首先，设计农村小学体育家庭作业需要把安全性作为首要考虑条件。安全是头等大事，只有保障好小学生的安全才可以为其学习体育提供基础条件。对此，在设计农村小学体育家庭作业时，需要充分考虑家庭实际条件和体育教育内容。一方面，需要为学生家长灌输安全意识，强化家长在家庭教育中对学生的安全监督和安全教育意识;另一方面，在家庭作业设计时可以为学生家长提供诸如家庭、社区等较为安全的场所，同时注意体育锻炼的强度和时间，在不影响他人的基础上开展体育锻炼。

其次，设计农村小学体育家庭作业需要充分遵循差异性原则。由于农村小学生成长环境、先天因素以及身心发展等各方面的差异性，体育教师需要针对各年级学生制定差异化的体育家庭作业，从而将学生成长规律和体育教育规律相融合，科学提升小学生的身体素质。除此之外，参照我国小学体育教学的指导纲要来看，教师需要在体育教学中锻炼学生的身体协调性、耐力、速度等内容，但是必须结合学校和家庭的实际教育条件进行作业设计，充分发挥不同教育主体的各个优势。

最后，设计农村小学体育家庭作业需要突出家庭教育的地位。家长是同孩子相处时间最多的人，也是最了解孩子的人，如果能够利用好家庭教育就能够在农村小学体育教学中事半功倍。对此，在设计农村小学体育家庭作业时需要把家长至于重要地位，将诸如观看体育视频、演示、练习等丰富的作业形式贯穿其中，方便家长参与和辅导，使之家长成为小学生体育学习的另一位指导教师。

3 基于家校聯动模式下的农村小学体育家庭作业的设计策略

3.1 提高家长与学生的体育家庭作业认知

以家校联动为模式的农村小学体育家庭作业囊括了诸如作业设计、作业实施以及作业检查等各个步骤，要求家长配合真正落实体育家庭作业还存在一定难度。因此，农村小学需要借助宣传教育等途径提高家长与学生的体育家庭作业认知。

一方面，由于体育同语数外等学科相比还存在一定差距，许多学生家长关心体育家庭作业会影响到孩子其他学科家庭作业的完成，部分学生家长也存在是否应该以及开展多长时间体育锻炼的疑惑等问题。基于这些问题，农村小学体育教师需要以家长会和家长交流群为渠道积极宣传落实体育家庭作业的必要性，提高家长对体育课程的重视程度。另一方面，学校和体育教师也应该为学生讲解体育锻炼的重要价值，帮助小学生养成主动参与体育锻炼的意识和习惯。

3.2 科学合理设计体育家庭作业的内容

体育家庭作业需要突出可行性与趣味性的特点，方便家长能够配合体育教学工作，指导学生积极完成体育家庭作业。对此，笔者认为体育家庭作业可以包含体质训练、内容巩固、体育拓展等多种任务。

体质训练的目的在于提高小学生的身体素质，体育教师可以结合小学生的身体条件布置训练内容，诸如通过开展足球、篮球等娱乐项目提高小学生的耐力、协调性等;内容巩固则是针对校内的体育课程而言，农村小学体育教师针对体育教学的重难点以及学生的学习表现等设置作业内容，要求小学生根据自身在课堂的掌握程度查漏补缺，巩固既定的体育教学内容;体育拓展则以培养小学生的体育兴趣，开阔小学生的体育视野为目标，家庭作业可以提出诸如观看体育竞赛节目、了解某项体育运动规则等要求。上述三项作业内容科学有序的予以实施，从而全方位提高农村小学生的体育素养。

3.3 体育家庭作业的落实与检查

学校在布置体育家庭作业时既需要让小学生记牢固，也需要通过短信等形式传递给学生家长，方便学生家长配合学校督促和检查小学生的体育作业完成情况。

一方面，学生家长需要根据体育家庭作业内容为孩子设置相应的学习氛围，鼓励孩子积极进行体育锻炼，家长在监督时可以使用手机拍一些有关孩子锻炼的精彩视频或者图片，并将这些图片视频分享在家校交流群之中。另一方面，学校还可以要求小学生写一写完成体育家庭作业的体验与感悟，了解小学生对体育家庭作业的看法，为进一步改进体育家庭作业的设计提供指导建议。

（作者单位：广州市增城区永宁街镇泰学校）