高二语文教学实践策略研究

阮静

摘 要：高中阶段是学生学习语文的重要阶段，这一阶段里学生需要将自己的语文知识进一步巩固，提升个人的语文素养。高二是学生在高中学习中承上启下的一年，因而这一阶段的教学重要性也是不容忽视的。为了让学生为今后的语文学习做好准备，作为高二语文教师需要做到：首先立足于教材内容，巩固学生们的语文基础;其次进行读写结合教学，以培养学生们的语文素养，最后还应开展小组合作，帮助学生提升个人的语文水平等。

关键词：高二语文;教学实践;教学策略

语文是一门培养学生个人素养和文字基础的学科，旨在提升学生的文字理解能力和语言运用能力。到了高二阶段，学生在语文方面的学习重点从基本词句的学习转移到个人的阅读能力和作文能力的培养等，为此学生需要学习多种形式的文章阅读，提升自己实际作文的能力。为了更好地开展高二语文的教学，教师需要结合学生的个人特点，并考虑到学生的学习需求，合理进行教学任务的安排。本文立足于教学大纲要求，结合自身语文教学经验，从巩固学生语文基础、培养学生语文素养、提升学生语文水平这三个方面，展开关于高二语文的教学实践策略的研究。

一、立足教材内容，巩固学生语文基础

基础知识是学生学习文章的阅读与写作的依据，只有对于各种基本知识都掌握熟练，在运用的时候做到心中有数，学生的综合学习水平才能提高。因此，对学生基础能力的培养仍然是高二教师的首要教学任务之一。为了做好这一点，教师需要立足于教材上的内容，为学生将课本上的知识进行仔细地讲解，让学生明白教材所要传授的道理，从而打好自身的语文基础。经过这样对基础进行巩固的过程之后，学生在今后的语文学习中就能做到举一反三，从而让自己的语文学习效果更好。

例如，教师在开展高二语文《林教头风雪山神庙》这部分内容的教学时，就应该帮助学生巩固语文基础。通过浏览课文可以发现，这是从《水浒》中节选出来的文章，因而需要学生对《水浒传》有一定的了解，所以教师需要将相关的背景知识为学生进行详细的讲解。此外对于这篇文章之前与之后的内容教师也应该让学生简单了解一下，通过对前文和后文的联系分析，让学生明白林冲被逼上梁山的前因后果，从而对这篇文章进行更好的学习。通过这样的教学，帮助学生巩固语文基础。

二、进行读写结合，培养学生语文素养

在高二语文的教学过程中，阅读与写作是学生需要学习的两大任务之一，如何进行好这两部分的教学是许多高中语文教师都在考虑的问题。读写结合作为一种应用十分广泛的教学方法，不仅能够提升教师教学的效率，还由于对于阅读和写作的联合学习可以让学生对高中语文有更好的理解，从而保证教师的语文教学质量等。因而，教师应该将这种教学方式实行起来，让学生通过阅读文章学习写作方法，通过文章书写学习阅读分析。在这样的学习过程中，将学生的语文学习素养培养起来。

例如，在进行高二语文《缘事析理 学习写得深刻》这部分内容的教学时，教师就可以采取读写结合的策略。根据教材中“话题探讨”的内容，议论文的写作需要学生学会说理，语言要有一定的严谨性，作文的结构也应该加以规范等，对于学生们来说学习起来可能有一定的难度，因此教师可以搜集一些类似的说理类的文章，让学生们学习这些文章的描写手法，观察其中的写作规律等，通过阅读文章来积累自己关于议论文的经验，然后再动笔进行写作。通过这样的教学，培养起学生良好的语文素养。

三、开展小组合作，提升学生语文水平

语文学习中需要学生学习的内容有很多，其中很大一部分内容都是需要学生认真去体会、仔细琢磨其中蕴含的道理才能学好的，因此学生在高中语文的学习效果往往好坏不一。为使学生将这门课学得更好，教师可以在班级内开展小组合作的学习方式，让学生们互相帮助学习语文，对于学习效果好的学生来说，帮助其他同学进行语文学习也可以将自己的语文功底进行巩固;而对于那些学习效果不如意的学生来说，同学的帮助可以让自己从别的角度去思考语文，拓宽自己学习语文的思路等。在这样的过程中，提升学生们的语文水平。

例如，在进行高二语文《中国建筑的特征》這部分内容的学习时，教师就可以让学生们进行小组合作。将课文进行浏览可以发现，这篇文章的内容较多，结构十分严谨，因而小组内的学生可以进行分工合作，将课文内容分成几部分，每个人负责一部分的内容分析，最后小组成员一起将课文进行探讨等。在这一过程中，让学生自由发表自己的观点，从而学生之间可以进行借鉴学习，拓展自己分析文章内容的思路等。通过进行小组合作学习，提升学生的语文水平。

综上所述，语文是学生在高二阶段必须要学好的一门学科，教师是学生学习知识的引路人，应该综合考虑学生们的学习状况，选择适合学生的教学策略去开展课堂讲解过程。要想做到这一点，教师需要立足于教材内容，帮助班上的学生巩固语文基础，同时进行读写结合的教学，培养学生的语文素养，还应开展小组合作，以提升学生的语文水平等。通过实施这些教学实践策略，教师将高二语文的教学顺利开展下去，提升高二语文的教学质量。

参考文献：

[1]张丽.高中语文“读写体验”教学实践策略[J].教育观察，2018，7（22）：27-29.

[2]陈一杭.高中语文教学中学生人文素养培养的实践[J].赤子（上中旬），2016（20）：225.