百万扩招背景下康复治疗技术专业学情分析及教学对策——以岳阳职业技术学院为例

王丽云 刘玉林 李国平

（岳阳职业技术学院 护理学院，湖南 岳阳 414000）

2019 年3 月5 日，李克强在政府工作报告中提出，改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多的应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，2019 年大规模扩招100 万人[1]。其内涵是加强专业群建设，优化学校管理体系，提高人才培养质量[2]。百万扩招使非传统生源比例急剧扩大，对现有高职教育的规模、结构和质量产生较大的冲击，高职院校的教学管理压力骤然加大。因此需要各学校转变职业教育价值取向，设计扩招生源的学业生涯发展路径[3]，摸清受教育对象的从业经历、学习基础、发展愿景等，进行差异性分析，为开发个性化的人才培养方案提供依据[4-5]。2020 年1 月，岳阳职业技术学院（以下简称本院）成立扩招专业学情分析专题调研组，对2019 年百万扩招计划招生的各专业人才进行调研及学情分析。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究选择本院2019 年通过扩招形式招收的16 名康复专业学生为对象。

1.2 研究方法

由于2020 年新冠肺炎疫情特殊原因，本研究采用问卷星线上调查和召开视频会议的形式进行质性访谈。

1.2.1 问卷调查法

从个人成长背景、个人从业经历、个人学习基础、个人认知特点、个人发展愿景5 个方面自制问卷。

1.2.2 质性访谈法

采用质性研究中的现象学研究法，运用半结构式访谈法收集资料。从是否就业的扩招学生中各选1 名进行预访谈，根据访谈内容调整访谈提纲。访谈内容围绕康复专业扩招学生的再学习动机、学习期望、学习模式要求等方面。通过视频会议的形式进行访谈，每名个案访谈时间为20-30 分钟，并同步录音。

1.2.3 数据统计分析

运用SPSS19.0 软件分析资料，采用描述性统计方法对问卷调查数据进行分析，采用Colaizzi 现象学资料分析法对质性访谈数据进行分析。

2 结果

2.1 康复专业扩招学生基本情况

康复专业扩招学生具体情况见表1。

本专业扩招学生共16 名，男性占25%，女性占75%，年龄为（26.18±4.65）岁。学历均为中专毕业生。表1 职称数据显示，37.5%尚无职称、25%初级职称、37.5%中级职称。

16 名学生目前均为在职人员，其中37.5%工作3 年以内，6.25%工作3-5 年，56.25%工作达5 年以上。目前有13 人（81.25%）有工作单位，其中7 人是在医院，6 人在社区；就行政职务而言，1 人为科级干部，4 人为干事；从任职方式中来看，2 人为正式工，11 人为合同工。

2.2 康复专业扩招学生认知特点

扩招学生对用人单位岗位需求和面授时间需求认知数据见表2。

表1 康复专业扩招学生基本情况（n=16）

表2 扩招学生对用人单位岗位需求和面授时间需求认知数据（n=16）

从表2 可以看出，学生认为用人单位最看重的能力是专业知识和综合素质，因此为了加强专业知识和专业技能学习，扩招学生希望每学期能根据集体需求，统一某个时间段或利用法定节假日和周末到校学习。

扩招学生对教学模式的认知数据见表3。

表3 不同课程类型教学模式的选择 /人（/%）

从表3 可见，扩招学生对不同课程授课方式的选择不同，因为自身的特殊性，受工作、家庭等限制，自由支配时间不如全日制学生，因此在公共课程、专业基础课程与专业核心课程的教学上趋向于选择线上或者线上与线下相结合的方式，而实训课程为主的教学则倾向于采用来校或者线上线下结合的方式。

2.3 康复专业扩招学生个人发展愿景

康复扩招学生个人发展愿景见表4。

表4 康复扩招学生个人发展愿景（n=16）

从表4 可见，扩招学生毕业后把与康复专业对口的工作作为择业首选，同时选择本专业学习的原因主要是就业形势及个人兴趣。

2.4 康复专业扩招学生访谈结果

2.4.1 学习动机

在访谈过程中所有扩招学生均表示再次来学习真的需要极大的勇气，同时也要克服很多的困难，不同扩招学生的学习动机各不相同。

刚毕业不久的学生由于还没有考取康复治疗证或者原有学历太低，在找工作时受到限制，希望通过提高学历以便能选择更好的就业单位。从原来学历不是康复治疗专业的扩招学生了解到其康复工作环境更优于护理专业，同时该类学生已经拥有护士执照，想多学一门技能，能更好地择业。已经工作4 年并取得初级康复治疗师资格证书的学生表示希望通过提升学历方便在单位进职称。

2.4.2 学习期望

从访谈数据来看，大部分扩招学生对本次专业学习寄予了很高的期望。刚毕业一年的学生特别希望能再次重返校园认真学习，加强实践技能，为找工作增加竞争优势。已婚的扩招学生表示，工作的几年让已婚的扩招学生现在更清楚最需要的是什么，而且愿意克服困难更加认真学习，希望通过学习尽可能弥补工作中缺乏的知识和技能。1 名已经取得中级康复治疗师资格证的扩招学生表示，希望通过本次学习提升自己的科研能力和创新能力，以便日后晋升职称时可以撰写论文。

2.4.3 学习方式

根据访谈录音分析，因为群体分为有工作的和没有工作的，整体来说，目前没有在岗的2 名扩招学生，希望能到学校与在校生跟班学习，但是大部分的扩招学生，还是希望能集中一个段时间到学校学习，其余时间能通过各种方式加强学习。大部分的扩招学生表示医院工作很忙，每年最多能够集中请假1-2 个月，这些扩招学生有自己的工作，也不可能辞职，只是希望更多地利用业余时间来学习，希望老师能够采取线上教学的方式，把学习资源发给扩招学生，让扩招学生利用自己的时间完成一部分理论知识，至于实践知识每个学期可以集中一段时间来校学习，且从事临床工作的扩招学生是有实践优势的，所以希望在校学习时间可以少一点并且集中一点，同时希望考试不要太难，能够让扩招学生顺利拿到毕业证。

3 讨论

3.1 大健康环境，驱动康复发展

在大健康中国的大背景下，党和国家高度重视发展康复服务[6]。据国家统计局数据显示，截至 2018 年底，我国 65 周岁及以上人口达 1.6 亿，第二次全国残疾人抽样调查数据显示，我国有残疾人8296 万人。截至 2018 年底，我国有残疾人康复机构9036 个，在岗专业技术人员 17.6 万人。由此可见康复人才需求量极大。根据问卷的结果来看，16 名扩招学生选择康复专业的主要原因是就业形势好，从个人发展愿景数据分析来看，扩招学生对于康复的专业认同感极强，愿意将康复治疗作为以后的择业方向。

3.2 依个性发展，重构扩招人才培养模式

根据表1 数据结果来看，81.25%为在职人员，其中62.5%的扩招学生表示只能利用周末和节假日来上课，另有25%的扩招学生表示可以集中来校3 个月时间。对于课程教授方式，大多数扩招学生希望采用线上线下相结合的方式，而对于操作性较强的专业核心课程，则希望学校能集中安排时间让扩招学生来校学习。由此可见，传统的高职教育人才培养模式必然不能适用于扩招人才培养，学校需要结合16 名康复专业扩招学生的特点和现有的知识能力，合理安排教学地点、时间及教学形式。教师应灵活运用多种信息化手段，如录制视频、制作微课、使用网络学习平台推动线上教学资源共享，打突教学时间限制[7]。尽可能实现线上资源可重复性学习并及时进行线上答疑，同时对于集中出现的问题和需要特别强化的技能，利用寒暑假或者节假日让扩招学生返校进行集中教学，这样才能真正让扩招学生学到真本领，才能实现康复精准就业。

3.3 应扩招需求，提升康复专业建设

通过本次调研发现，扩招学生认为目前用人单位招聘时最看重动手操作能力，这也是扩招学生最想提升的，同时也希望自身的科研能力进一步提高。针对扩招学生的求学要求，学院应安排临床实践经验丰富且科研能力强的教师授课。在调研中发现，本院的康复专业为2015 年新建专业，目前教授1 人、讲师2 人、助教2 人，其中双师型人才2 人，师资匮乏且资质有待提高；学校虽设有218m2专门的康复实训室，但实训设备数量不足，且多为基础设备，很难满足最新教学要求。为此学校应加大康复专业建设的投入，采购一批适应现代康复教学的实训设备，同时联系当地康复实力强的医院作为见习基地，以满足教学需求。在师资建设方面，加大对在职人员的培养，逐年选派专业带头人、骨干教师下企业锻炼，参与临床康复治疗工作，提升教师实践能力；引进一批高水平康复科研人员，实现教学科研互融互通，打造一批研究的“能手”[8]；同时，可聘请临床经验丰富的治疗师来校授课，既可以提升教学质量，又可以满足扩招学生的求学诉求，真正将提升扩招人才培养质量落实到位。

4 结束语

在百万招扩的背景下，全面摸清扩招学生的成长背景、学习基础、从业经历及发展愿景，有利于促进教学改革、创新管理制度、提升专业建设、提高教师发展能力，从而制定个性化的人才培养方案，提高人才培养质量。但本研究受专业招生人数限制，样本量较小，可能代表性不够。今后随着专业招生人数的不断增加，课题组将扩大样本量，联合本专业其他院校进行跨省、跨单位研究，提高研究的科学性，动态化地完善人才培养方案，提升人才培养质量，优化教学管理模式。