中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透探讨

汤丽娟

摘要：伴随着全球化的深入，英语成为了人们生活中重要的交流工具。在小学阶段的英语学习中，不能只重视语言的应用技巧和西方文化的渗透，还要重视我国优秀传统文化的传承和人文素养的提升。文章从实际小学英语教学内容入手，从多方面探讨了怎样将我国优秀传统文化渗透进小学英语教学中。

关键词：中华优秀传统文化;小学英语;渗透

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0141-01

在小学阶段学生通过教材进行英语知识的学习。在此过程中，学生也可以通过英语教材进行传统文化的了解，很多教材在编写之初就融入了中华优秀传统文化。教师可以有针对性的将传统文化和英语知识做好衔接，让学生在学习外国文化的同时，也能够学好中华优秀传统文化。

1.课前导入渗透优秀传统文化

上课之前引导学生快速进入学习状态，可以保证整节课的教学质量和效率。好的导入能够发散学生的思维，教师能在课前导入环节，巧妙地将中华传统文化融入到教学内容中，会有意想不到的收获。例如在学习“My birthday”教学中，教师可以给学生提前准备几段小视频，视频中展示的是在不同国家人们过生日时表现。在播放之前教师先问学生“when is your birthday？”其主要目的是让学生学会一年十二个月的月份表达。之后让学生观看视频，之后向学生提问问题：（1）what do you usually do on your birthday？（2）Do you express your love to your mother？（3）Are there any other traditional festivals in your birthday month？（4）Do you know mom and dad's birthday？通过这样的提问方式，不仅能引导学生进入课文生日月份的学习，还能让学生了解到过生日在不同国家的不同表达方式，同时还学会生日不能忘记父母的辛勤付出，要懂得感恩，要学会“孝”。学生在此过程中既感受到了不同文化氛围，还实现了传统文化的渗透。

2.利用课堂知识渗透优秀传统文化

在新课标的贯彻形式下，教师将教学模式进行优化和创新，给学生创建了一个和谐自由的学习英语体验英语的环境。教师也可以使用同样的方式，引导学生在学习英语过程中，了解和渗透中华传统的优秀文化。例如在学习“my favourite season”內容时，课程学习的主要目标就是让学生学会读写“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等单词，并且通过提问“which season do you like best？”可以简单回答“spring/winter...Its pretty/ I like snow...”运用表达的季节说出简单理由。教师可以利用这一点在教学中向学生进行提问：（1）What's your favorite traditional holiday？What season is the festiva （2）Why Spring Festival is in winter？（3）Which festivals are celebrated in the spring？（4）why do you like Spring/Childrens Day？让学生通过对季节的了解，想一想还有哪些传统节日在自己喜欢的季节中出现，为什么学生会喜欢这些节日。在训练的过程中，强化了学生对季节的认知，将传统文化融入教学中，拉近了知识点和学生间的距离，将教学内容变得更生活化。

3.创建优秀传统文化教学环境

教学过程中，课堂的氛围很大程度影响教学质量，学生处在轻松自由的学习环境中，头脑的思路也一定会清晰。所以教师要重视课文氛围的烘托，给学生创建一个良好的学习环境，在创建过程中可以更多的加入中华传统文化的因素，让优秀传统文化潜移默化的影响学生的发展和人格的建立。教师在教授过程中，还要进行选择和分析，将传统文化和学习内容有机的结合起来，这样的教学会起到事半功倍的效果。例如在“My Friends”教学中，教师不仅要将学习任务和目标落实好，还有根据学习的内容进行拓展，不让学生只局限在课本的学习中。可以给学生讲自己有哪些国外的朋友，他们之间的相处模式是怎样的，还可以提问“Do you have friends from other countries？”让学生进行交流，通过对朋友的了解让学生明白更多东西方之间的文化差异。教师可以利用多媒体向学生展示不同国家中朋友们的相处模式，通过视频更直观的感受中西方的差异。

4.设置教学活动渗透优秀传统文化

教学活动的设置很大程度上可以调动学生学习的积极性，活动的开展对学生的学习有很大帮助。学生一开始接触英语，由于语言应用不习惯、不会讲等原因对英语有所排斥，活动的开展可以有效解决这个问题。例如在“what time is it？”教学中，要让学生掌握好句型“what time is it？Its time for...”并在实际中应用。教师可以让学生把握好文章中心围绕时间进行小组间交流活动，在交流过程中要注意句型的变化。学生对时间进行讨论，延伸到不同国家的人们在这个时间点在做什么。学生在讨论的过程中，会对时区产生兴趣，进行热烈的讨论，教师可以进行有效的引导，在古代人们是利用什么看时间的？古代的人们是怎么做到将时刻划分这么细致的。有效的引导可以开拓学生的思路，加深了对时间的研究，同时被我国的传统文化所吸引。活动中教师要对学生的表现作出肯定和鼓励，经常性的说“good”“ cool”等词汇，学生不仅锻炼了语言能力，还拓宽了知识面，对传统文化有了更深了解。

结语

英语的学习不仅是学习别国语言，还要在学习中渗透传统文化，用批判的眼光看世界，这样才能体现出“地球村”的意义，才能让我国优秀传统文化在世界文化中闪闪发光。所以在英语教学中融入传统文化，不仅丰富了教学内容，更是推进了传统文化在世界文化中的发展。

参考文献：

[1] 覃静.论小学英语教学中的中华传统文化教育渗透[J].教育观察，2019，8（18）：121-123.

[2] 黄瑜香.中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透[J].教育实践与研究（A），2018（11）：52-53+58.