如何让周记成为写作训练的利器

黄彩练

摘要：写作训练是语文教学的一个重要部分。一直以来，写作训练常常独立于教材和周记之外，孤立存在。如何让周记成为写作训练和理解教材内容的一个有利基点？如何让周记成为激发学生写作兴趣的利器？提升学生写作能力，这是一个有意义值得探究的课题。本文就教材兴趣点，周记，写作文三者之间关联谈谈自己的一些见解和做法。

关键词：作文训练;教材内容;兴趣;周记

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0055-01

写作是语文教学的一个重要部分。一直以来，我们都将写作文从教材和写周记中独立出来，让作文硬生生的安插在语文教学中，教师把写作文当成一种教学任务并划定学期要写多少次作文，学生叫苦连天，毫无兴趣可言，老师更是把改作文当成一种包袱。本人根据自己多年教学经验，总结出一套行而有效的作文训練方法，能将周记、教材和作文训练三者有效融合，不但能让学生乐于去写，也能让教材内容最大化的发挥，同时还能减轻教师批改作文的负担。

首先，依托周记，结合教学内容，激发学生写作兴趣，让写作训练常态化。

学生心里明白，写周记能训练自己的语言表达能力并有助于提升自己的写作能力。写周记学生坦然接受，说写作文那可是怨声四起。居于学生的这种心理，我们语文老师何不借写周记之名行写作之意呢？！让学生乐于接受总比不情愿接受更能激发他们的潜力，更能看到他们与众不同的观点和看法。当然，“此周记”非“彼周记”，这需要语文老师花心思去布置，这样才能实现写作教学的目标，“此周记”亦非传统周记，不能让学生按照写传统周记的老习惯：一日三餐，所见所闻，走马观花，毫无目的记录一周的行踪和杂乱的想法。此类周记写多了学生腻，看多了老师烦。要扭转这种局面：第一，教师要按照教材内容，结合课堂上学生兴趣点提炼出主题，限定周记范围;第二，限定话题，拟好周记题目。比如，本周如若碰巧学习了白居易的《长恨歌》，便可依据学生兴趣点，拟出周记题目：红颜祸水论之我见。要求学生有理有据，能举例论证，不能抄教参评论，要有自己的看法。再如，学习海明威的《老人与海》可针对学生疑惑：老人坚持拉回鱼骨架，可拟周记题目：成败重在过程/结果。再如学习曹禺的《雷雨》便可拟出：周朴园是否真爱鲁侍萍？让学生在周记中探究教材内容。再如，《庖丁解牛》一文可拟周记题目：规避矛盾，游刃有余或者把握分寸，左右逢源。再如，《项羽之死》中由项羽斥退赤候泉一场景和突围，可以拟周记题目：论气场的重要性，让学生深入探究这个话题。

凡此种种，只要花点心思，结合教材内容，依据（课堂上）学生兴趣点/争论点提炼主题命制好的周记题目，便可一举多得，激发学生写作兴趣，让学生对教材探究更深入，让学生有话可说，同时培养学生的思辨能力，让作文常态化，与此同时，也能减轻教师批改作文的负担。

其次，不停留表面，不走过场，有针对性地训练，点评分享巩固提升，环环相扣，方可全面提升学生的写作能力。

教师依托教材，根据学生兴趣点，提炼主题，命制好题目，让学生感兴趣地去写，这只是第一步。如果后续点评，巩固提升环节做不好，那也只是华丽而不实的招式而已，最终难逃黯淡退场的结局。所以有针对性地去练，有目的性地强化提升某一点能力，让学生每一次周记都有所长进，才是硬道理。比如，《师说》一文中根据教材内容，可在周记中训练学生对正反论证方法的运用，老师可以根据课文给出参照仿写的格式：

勤学好问是成功的基石。我们要抵制“羞学于师”耻学于师”不良风气，传承勤学好问的美德。王羲之洗笔成‘墨池，访遍天下书法家，取长补短，终成书圣;如果他不访遍名家，那么就难成一代书法大家。又如仲永，自持聪慧，不勤学好问，最后不如平凡人。所以，我们学习要进步，就应该踏上勤学好问的基石，勇攀知识的巅峰。

学生通过参照便知正反论证得文段应该如何去写，然后给出其它话题来写周记。比如，苦难是成功的基石或者感恩可以成就人生等等。这些有针对性的周记训练，相信我们的学生会写出很多精彩的片段，老师在批改时，要找出几段范文，与大家分享。也可以偶尔在讲台上读一下，以示表扬，并暗示写得不好的同学抄写这些范文。这种做法，既可以让学生有竞争意识，激发写作兴趣，又可以全面提升全班语文写作能力，也可以把大作文中难以面面俱到的细节问题，分摊到平时的训练中，让学生更有效地提升某一写作能力。如此一来，写周记便成为作文训练最有利的方法，日见成效，稳步提升。

最后，盘活教材内容，探究教材疑点，让学生勿忘教材事例，积累写作素材。

一直以来，一谈作文例子学生便从课外寻找，什么感动中国人物，什么新闻网络红人，学生恰恰忘了教材中的例子，着实让人惊讶。所以，能活用教材事例确实能让阅卷老师眼前一亮。就冲着这一点，写周记就应强化教材人物在学生心中的印象，让学生不忘记。比如讲到《苏武传》时便能让学生根据课文内容，运用一定手法，以《伟哉！苏武》为题，写一篇500字周记，让学生盘活教材知识点，同时，还能写出苏武的节气，加深印象。再如学到《林黛玉进贾府》，便可以以作者曹雪芹为对象，突出他身上某一可贵的特点，写一段人物介绍，以下就是学生的作品：

《只要有希望，梦想就不会破灭》

脚是最长的路，而心就是最高的山，只要始终保持心中的愿望，梦想总会实现。

晚年的曹雪芹生活境况异常悲惨，甚至到了“举家食粥酒常赊”的地步，曾经名声显赫的富家公子一落千丈，但这时候的曹雪芹并没有因为这些而自甘堕落，他的心中始终还有对文学的希望和念想，他想在最后一点时间里，去实现自己的“红楼”梦，贫病交加再加上爱子的夭折并没有磨灭他的希望，他呕心沥血地创作，一部震惊世人的文学大作《红楼梦》诞生了！

从曹雪芹的身上可以看出，在这个世界上，有无限的可能。远看梦想遥不可及，但是一步一步去奋斗，去坚持，梦想并不是那么遥远。

能写出这样内容的学生，恐怕对曹雪芹已经难以忘怀了。所以说，老师在意，学生用心，教材事例便深入人心，作文素材的积累便也迎刃而解，化于无形之中，成于平时训练中。

综上所述，语文教师应该充分利用教材内容，结合学生兴趣点，提炼主题，拟好标题，依托周记这个平台，开创出语文写作训练的新方法，让写作与教材紧密结合，有针对性地训练学生的写作能力，逐步提升学生的语文素养。