提高农村小学高年级语文课堂教学合作探究法实效性策略研究

冉景平

摘 要：为了提高合作探究法在农村小学高年级语文课堂教学中的应用效果，需要重视合作探究法的应用，采取措施强化合作探究法的应用。本文首先阐述了合作探究法在农村小学高年级语文课堂教学中的重要性，然后就如何提高合作探究法的实效性制定了实施策略，小学语文老师需要为小组合作制定目标、老师在课堂中采取小组比赛的方式激发学生的积极性、重视培养学生独立思考的能力，进而提高教学质量。

关键词：农村小学高年级;语文课堂教学;合作探究法

引言

新课改的背景下，农村小学高年级语文课堂教学方式发生了很大的变化，在课堂教学中，老师开始应用合作探究的教学模式，实现了学生之间的合作，教学环节也是围绕学生展开的，合作探究法在农村小学高年级语文课堂教学中的应用可以激发学生的积极性，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。但是，现在合作探究法的应用仍然存在着一些问题，小学高年级语文老师需要采取措施逐渐提高实效性。

1合作探究法在农村小学高年级语文课堂教学中的重要性

受到应试教育的影响，大多数农村小学语文老师采取的依旧是灌输式的教学方法，学生的自主学习能力和合作探究能力普遍较低，大多数学生在考试中会取得良好的成绩，但是，不利于学生的综合发展。现在受到新课改理念的影响，农村小学语文老师需要转变这种教学模式，将合作探究法应用到语文课堂教学中，老师引导学生进行学习，以小组的形式展开讨论活动，促进学生的共同发展。合作探究法的应用可以让学生发现学习的乐趣，在学习中满足自身的成就感，让学生能够自主学习，还可以参与到合作探究学习中，同时，在小组讨论中，相互交流是必不可少的，对提高学生的交流能力有一定的帮助，在小组活动中，每个学生都需要发表自己的想法，也提高了学生的表达能力，除此之外，合作探究的教学模式可以有效提升小学语文老师的教学能力，老师改变了传统的教学方式，转变了自身在课堂中的地位，这个过程中，对老师自身的综合能力有着更高的要求。合作探究法的应用可以营造轻松的课堂氛围，避免学生产生厌学心理，在很大程度上提升小学学生的语文素养，形成良好的学习习惯。

2提高农村小学高年级语文课堂教学合作探究法实效性的策略

2.1帮助学生制定合作探究学习的学习目标

由于农村小学高年级学生自身的综合素质普遍较低，他们不具备组织小组活动的能力，所以，在合作探究学习中，老师需要明确学习目标，避免影响教学进度。小学语文教学中的拖延现象造成学习时间的浪费，同时，农村高年级学生无法准确应用合作探究法，不能积极主动的参与到小组合作中，合作探究法的教学效果也无法得到发挥，降低合作探究法的实效性。在高年级语文教学课堂中，老师要为学生制定合作探究学习的学习目标，首先让学生进行自学，然后在课堂中引導学生讨论重点教学内容，这样可以在很大程度上提高小组互动的效果，进而提高合作探究法的实效性。例如，在部编版小学六年级语文《少年闰土》的教学过程中，老师需要明确教学目标，首先，老师需要要求学生预习课文、学会课文中的生字;其次，朗读文章、从整体上掌握文章的内容和思路;最后，让学生体会文章并且背诵第一自然段。针对这些学习目标，学生首先需要自主预习，然后在课堂中与其他学生进行交流讨论，发表自己对文章的体会。课堂中的交流讨论就是合作探究的过程，老师明确学习目标可以避免浪费课堂教学时间，进而有效提高合作探究法的实效性。

2.2采取措施激发学生合作探究学习的积极性

小学语文老师需要按照合作探究法教学模式进行分组，合作探究法应用前期，由于学生对课堂具有一定的新鲜感，会表现出较强的积极性，但是，学生对合作探究的兴趣会慢慢降低。这时，小学语文老师需要采取措施激发学生的学习兴趣，在课堂中组织各小组之间进行比赛，比赛内容以合作探究学习成果为主，学习效果好的小组可以得到相应的积分，以学期为单位，每学期积分高的小组在期末可以得到奖励，进而提高学生参与小组讨论的积极性，只有这样学生才能重视语文课堂教学，才能积极解决老师提出的问题，将合作探究法合理的应用到语文教学中。除此之外，学生还需要具备一定的小组意识，学生在学习过程中以小组为单位，只有小组优秀和进步才能得到奖励，这样可以很好的提高学生的小组合作意识，提高学生的整体荣誉感，使合作探究法能够有效应用到农村小学高年级语文课堂教学中。例如，在部编版小学六年级语文《古诗三首》的学习过程中，老师可以要求小组之间比赛背诵古诗，只有小组所有成员都背诵完成才能获得一定的积分，积分累积最高的小组可以得到物质奖励，同时，对于进步最大的小组也应该给予一定的奖励，让他们主动的参与到古诗的背诵中。

2.3培养学生独立思考的能力，充分发挥合作探究法的作用

合作探究法的应用以小组为前提，小组学习可以取得良好的效果，学生之间不仅可以相互启发，还可以优劣互补，对学生的发展发挥着积极的作用。合作探究法的应用不仅需要进行小组学习，还应该重视学生的独立思考，独立思考自身具有较多的优势，这些都是小组讨论无法代替的，所以，老师必须重视学生独立思考能力的培养。学生需要进行独立学习，然后在此基础上展开讨论，这样才会有一点即通的效果，才能有效解决问题，所以，语文老师在组织学生讨论之前，需要让学生独立思考，这样才能取得良好的效果。语文老师需要给予学生独立思考的时间，强化自主学习的意识。例如，在部编版小学六年级语文《金色的鱼钩》的教学过程中，语文老师让学生独立思考故事发生的时间、地点和当时的环境，并且让学生找出最令自己感动的句子，体会句子中的情感，在完成这些内容后，老师需要组织学生进行小组讨论，在讨论过程中，老师需要设置相关的问题，如文章以“金色的鱼钩”为题目有什么意义;文章最后一句话表达了什么特殊的含义。在教学活动中，学生先独立思考学习内容，然后学生之间相互讨论，独立思考的环节让学生从表面理解文章，而讨论的环节实现了更深层次的理解，独立思考的环节是必不可少的，所以，小学语文老师需要重视学生独立思考能力的培养。

结语

要想加强合作探究法在农村小学高年级语文课堂教学中的应用，语文老师需要不断探索教学策略，提高合作探究法的实效性。合作探究法在具体应用过程中，老师需要引导学生进行合作学习，为学生制定学习目标，采取措施提高学生合作探究学习的积极性，学生需要具备合作探究学习的能力，同时，还需要具备独立思考的能力，让学生在独立思考的基础上实现合作探究，加深对语文教学内容的印象，进而提高农村小学高年级语文课堂教学的质量。

参考文献

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