高职院校人文素质教育中的大国工匠精神的培育

摘要：工匠精神不仅是一种工作态度，同时也是一种价值观的体现__工匠精神應该成为高职院校职业精神教育的最高目标，学校应全面培养学生的专业技能和人文素质，将工匠精神融入到整体的教育计划中，在提升学生职业技能的同时，加大对学生的职业精神培养，培养更多的适合企业需求的能工巧匠。

关键词：人文素质教育;工匠精神;培育

工匠精神是一种职业道德文化的体现，包含精益求精、专注、创新等内容。企业对具有工匠精神的能工巧匠的渴求为高职学生的人文素质教育改革指出了新的方向。高职院校教师在教学和管理的各个环节中不仅仅要通过优化学生的专业课程来提高学生的职业技术能力，还要通过人文素质教育铸造学生的工匠之魂，将培养学生匠心精神与人文素质教育有效结合，推动社会进步，促进科技发展。

1工匠精神在人文素质教育中的重要性

不论一个人的知识有多么的丰富，学问有多高深，如果他没有良好的人文素质和精神品质，缺乏职业道德，始终难成大器。高职院校的学生不仅要掌握专业技能，还要习得人文素养。对个人来说，人文素质的提升对自身人格修养有很大的意义，是人在前行道路上的通行证。

为了培养学生有良好的世界观、价值观、人生观，学校不仅要设置人文素质教育课，还要在理论和实践教学以及学工管理等各个方面融人工匠精神的人文素质培养，这不仅能提高学生的综合素质水平，还可以让学生在未来的职业生涯中拥有健康的心态，在日后的生活中会更好的处理身边的人际关系，减少生活中的各种压力。在人文素质教育的培养中结合职业道德教育，营造出精益求精的精神氛围，形成工匠精神。

伴随着社会经济形势的改变，各行各业的高速发展，社会在招聘技能型人才时，不仅仅只是要求学生具备很高的技术操作能力，还要求学生具有敬业、创新的工匠精神，因此，培养学生的工匠精神是社会发展对高职教育的急切需求。高职院校在人文教育中不仅要提升学生的技术能力，还要注重学生职业素质和道德品质的培养，这样可为培养学生的工匠精神打下很好的基础。

培养高职学生的工匠精神，还可以推动我国精神文明建设的发展。为了学生不受社会上不良风气的影响，让学生能踏实的做好自己本职工作，在高职院校人文素质教育中培养学生的工匠精神，能够促使学生在生活与工作方面有良好的积极态度，以精益求精的精神面貌为社会带来正能量，加快社会的和谐发展。

一般高职院校为了培养学生的专业技能和实际动手能力，往往会忽视学生的职业素养教育，导致很多学生缺乏职业道德素质，影响学生在职业道路上的发展。因此，学校对此应给予重视，在培养学生专业知识的同时，加强学生的敬业精神、专业精神的思想教育，督促学生在日后的工作中勇于创新，这样才能为社会输送高质量、高素质的专业人才。

2人文教育中培养学生工匠精神的方式

在以前传统的高职教育事业中，施教者往往注重专业知识和专业技术的培养，而忽略工匠精神的培养，这对学生日后的发展及其不利。没有良好的工作态度和从业精神状态的高职毕业生是无法在今后的职业生涯中立足的。故而，高职院校应当抛弃传统教学思维，增强对学生人文素质教育的培养，让学生不再是只掌握专业技术的“机器人”，而是成为有思想有素质的职业人。此时校方应该转变传统教学模式中重技术轻素质的教育理念，重新审视大国工匠精神的含义与精神内涵，将人文素质教育融人到专业教育中，培养学生专注、敬业和不断追求创新的工匠精神，让学生在获得知识和技术的同时，习得较高的职业素养，并建设优质的校园文化环境，让工匠精神扎根在学校教学的每一个环节和角落，让良好的精神面貌一代代地传承下去。

为了让学生适应当今社会的高速发展，满足社会人才库的需求，不论专业课和公共课的教师，还是学工系列的教师和管理人员，要联合开发出有利于培养学生工匠精神的教学模式，在实践工作中，让学生更深刻的了解工匠精神的内涵，让工匠精神成为学生自我约束学习的精神目标。高职院校应当实施开放式教学模式，通过与相关企业进行合作，让学生的实践中体会工作中的匠心精神。同时，教师要积极引导学生提高人文素质和职业道德，督促学生在工作过程中要时刻保持爱岗敬业、认真、专注的工作态度，进而帮助学生更好地理解工匠精神的真谛。此外，校方应该对学生进行精准化教育，将人文教育、专业技能、社会需求相结合，培养专业领域的技术型人才。

3结束语

总而言之，正如工匠精神需要人们抛弃迂腐、陈旧的思想，致力于产品质量的提升与创新、不断追求更完美的产品，作为我国技术型人才的主要培养基地的高职院校应在人才培养的全过程中将人文素质教育与大国工匠精神进行巧妙融合，在人文素质教育中设计出更加巧妙的工匠精神的培育方式，为加快中国特色的新型工业化强国而培养出数量更多、结构更全、素质更高的新型技术人才。

参考文献

[1]王磊.校企合作中高职院校学生工匠精神和职业道德素养的培育路径[J]佳木斯职业学院学报，2018（8）：8-9.

[2]茹梦欣.高职院校培育学生工匠精神的路径思考[J].新西部（中旬），2018（4）：130，104.

[3]王瑞霞.高职院校学生工匠精神培育实施路径[J].河南农业，2018（6）：11-12.

作者简介：刘健文（1968-），男，湖南省道县人，副教授，硕士，湖南交通职业技术学院公共课教学部主任，研究方向：高教管理。