培养聋生美术学习兴趣的有效策略

汪利平

摘 要：美术是特殊教育中一门综合性比较强的学科，同时也是一门重要的美育学科，高质量的美术教学不仅能够丰富聋生的生活，还能使其在感受美的过程中获得身心的全面成长。就此，本文主要从融洽师生关系、因材施教、创建美术学习氛围三方面入手，检验探析激发聋生美术兴趣的策略。

关键词：聋生;美术;学习兴趣

众所周知“兴趣是最好的老师”，要想提升美术教学质量，真正发挥出美术教学的教育价值，我们首先要做的就是激发聋生的美术学习兴趣，使其能够主动参与到美术的学习当中。但是，聋生是一类存在听力缺陷的学生，在学习的过程中容易遇到理解方面的问题，也容易产生对美术学习的畏难情绪。因此，如何激发聋生的美术学习兴趣，就成为我们特殊教育在实际教学中需要克服的首要困难。本文作者也依据自身教育经验，就聋生美术学习兴趣的激发做了一些有益的探索如下，以供各位特教同仁参考、交流。

一、拉近距离，在融洽师生关系中激发聋生的美术学习兴趣

古语有云“亲其师，信其道”，这句话同样适用于对聋生的美术教学，而且聋生作为一类特殊儿童，他们虽然听力障碍，但是他们心思敏感，教师的一言一行在课堂上都会被放大化。因此，我们作为美术教师，就应该放下自己“高高在上”的家长姿态，主动走近聋生，主动融入对于聋生的美术教学当中，促成师生之间的良性交流与互动，进而使聋生们在喜欢自己美术老师的同时，产生对于美术学习的兴趣。

以我自身的实际教学为例，在教学过程中除了基本的美术知识教学，我还会有意识地给聋生们创设宽松且激励的教学环境。因为美术不像数学等其他学科，有标准答案，美术是可以让学生们肆意发挥，充分表达自己的内心感受的。因此，在实际教学中，不管学生们画成什么样，我都会给予他们鼓励，用微笑的表情、用温柔的动作（拍拍他们的肩膀，给他们竖大拇指）等肯定他们在创作过程中的付出，保护他们自尊心的同时，再用委婉的方式给予他们美术技巧方面的指导，使其充分感受到教师对自己的重视，进而获得好好学习美术的动力。

二、尊重缺陷，在因材施教下激發聋生的美术学习兴趣

作为特殊教育中的美术教师，在开展美术教学时，我们要做的第一步就是了解学生们的整体特征。因此，在对存在听力缺陷的聋生展开美术教学时，我们不仅要尊重其听力及语言方面的障碍，更要注重其“以目代耳”的学习特点，采取适宜聋生且聋生容易接受的美术教学方法，将其带入到美术的学习情境当中，使聋生们在感知美术的过程中，激发起对于美术的学习兴趣，从而获得美术学习的信心与生活信心。

对于特殊学生的美术教学，我们要遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，对于聋生的美术教学我们还要充分考虑其“以目代耳”的学习特征。例如，在教学《水墨画——小鸡》这一课时，我们首先借助多媒体教学技术，引导学生们观看了“鸡蛋→小鸡”的变化过程，引导聋生们形象地感知小鸡的形态变化与成长变化，也引出我们这次的绘画主题“小鸡”。同时引导聋生们观察小鸡的各个组成部分，观察每一部分像什么形状，给予其整体感知之后，引导其用纸裁剪出各种形状，并拼摆出不同姿态的小鸡，最后在此基础上进行水墨画形式的“小鸡”创作。这样不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能为聋生的绘画创作奠定基础。

三、环境渗透，在环境氛围中激发聋生的美术学习兴趣

“美术是一种视觉艺术”，任何时候对任何学生的美术教学，我们都要让学生们多观察、多感受、多体验，进而使学生们在美术带来的艺术氛围中获得美的享受与感悟。就此，在特殊教育中的美术教学，我们就要给聋生们创设美术教学环境、渲染美术教学氛围，使聋生们在用眼睛欣赏的过程中，能够被美术氛围熏陶，进而使其在享受视觉美的同时，获得想象与创造能力的提升，获得心智的启迪与兴趣的激发。

例如，在教学《学画装饰画》这一课时，我们首先以图片的形式，引导聋生们观察生活中的装饰画或者装饰物，引导其深切感知美术在实际生活中的多种表现效果，初步掌握装饰画的题材、造型、构图、色彩、材质等独特的艺术语言。并且在课堂教学的总结环节，我还会让聋生们将自己的作品展示出来，供大家欣赏，或者让他们“描述”自己的创作内容与创作内涵。同时将聋生们创作的“装饰画”张贴到教室的墙面上，创设美术作品欣赏氛围的同时，使聋生们在欣赏的过程中，收获不一样的“美感”体验、美术灵感、情感熏陶，促成聋生们美术兴趣的激发，美术技能的提升。

综上所述，对聋生的美术教育，我们不能够仅停留在对聋生们美术技能方面的教育，而且要更加注重美术带给聋生的心理感受与个性发展，进而就需要我们新时期的特殊教师，不断优化教学理念与教育方式，使聋生们能够真正喜欢美术，并能够在美术的指引下，获得生活的乐趣与动力，促成自身的良性发展，以助力其在将来更好地自立于社会。

参考文献：

[1]吴松高.论美术教育中聋生创造力和示范性的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（5）：232-232.

[2]杨雅文.绘本教学对聋生美术能力的培养[J].现代职业教育，2016，（24）：317-317.