对小学语文有效教学的探索与实践

湾莉莉

摘 要：小学语文课堂教学是小学生学习语文的最主要形式，也是广大学生学习语言的革命根据地。而我们当前的小学语文课堂教学，却一直存在着一个非常突出，也非常严重的现实问题，那就是任凭老师费尽心思在课堂上讲得口干舌燥，可是下面的学生却学得索然无味，如同嚼蜡，而且这种课堂教学效率低下的现象普遍存在。如果想要改变这种现象，就需要我们广大一线小学语文教师在课堂上积极开展有效教学活动，扎扎实实上好每一堂语文课，努力向语文课堂的40分钟要效率，从而使每堂语文课都实现有效教学。那么对于广大小学语文教师来说，想要真正实现有效教学，教师必须扎实备课，做到“备教材”“备学生”“备教法”三者的统一与融合。

关键词：小学语文;有效教学;备课导入;创设情境

通过仔细研读《语文新课程标准》，我们广大小学语文教师不难发现，当前语文课堂教学改革的关键和根本要求就是，在现阶段的小学语文课堂教学中，教师要想方设法地努力提高课堂教学的有效性。我们小学语文教师在课堂教学中，怎样在自己投入最少精力的前提条件下，达成既定的教学目标，优质高效地完成当堂课的教学任务，取得最好的教学效果呢？我们可以尝试一下从下面几个方面去做。

一、精心备课，是有效教学的灵魂

我们常对学生说，功夫在课外。其实对教师来说，也是一样的。语文课前精心地备课是语文课堂教学的灵魂。我们一线教师对这一点应该是深有体会的。从课前深入研读教材，反复推敲，设计一份体现自己教学风格、贴合学生年龄特点，让自己满意的教案所花费的时间、精力，远不是上一堂40分钟的课就能相比的。长期的教学活动告诉我们，课堂教学永远都是有备无患，只有教师精心备课，把课堂教学的每一个环节都备精细，才能取得更加理想的教学效果。备课就一定要做到“备教材”“备学生”“备教法”三者的统一与融合。备教材，努力把握语文新课程标准，深入理解和准确地把握教材内容，对教材应该有教师自己独特的理解，教师应该试着多从不同角度去理解教材，更多地加入自己的思考;备学生，教师要在注意地域特点的情况之下，更真实地关注现实中学生的学习状况与状态，尤其是不同地域、不同年龄段学生的智力、知识水平与结构、学习能力、学习习惯和学习态度等情况;备教法，只有在教师深入研读教材，把教材完全吃透，课前充分了解学生的基础上，才能把自己的教学风格和学生的适应状况相结合，根据课型和文章结构、写作特点来设计教学方法，从而制订出比以往更高质量的教学方案。同时，教师要充分考虑到各种课堂突发事件的应对措施，只有这样，教师在课堂教学中才能游刃有余，学生的学习激情才会被引燃，课堂教学才能有效地展开。

二、灵活导入，是有效教学的基石

任何一堂课的初始环节就是导入，它为我们的课堂教学创造了一个良好的开端，是课堂教学环节中既轻微却又重要的一环。课前导入这一环节在一堂课中，只占5 - 8分钟左右的时间，虽然它看似微不足道，但却是一堂课效果好坏的基石。有经验的教师会发现，在一堂语文课中，如果新课导入得好，就能在很大程度上激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，收到事半功倍的教学效果。因此，教师要特别重视导入新课，尤其要注意讲究新课导入的方法和艺术性。

比如我们教学《一个小村庄的故事》，在导入新课时，教师可以出示两幅反差极大的图画，一幅画是树木茂盛、绿草如茵、鲜花盛开、鸟语花香的美丽小村庄，另一幅画则是光秃秃的小村庄，什么都没有了的画面。教师可以提问：“请同学们仔细观察一下这两幅图画，你看到了什么？请分别描述一下。再想一想，是什么原因使这个曾经如此美丽的小村庄在一场大雨过后就消失了呢？你能想象出当时的情形吗？”学生的学习热情高涨，说出了各种各样的、自己认为最好的答案。教师借此激发了学生探究的兴趣，使其主动去和文本对话，主动地去读书，引导学生带着疑问自己到课文中去寻找答案。这样，学生的学习积极性已经被充分地调动了起来，下面就能水到渠成地进入新课的学习环节之中了。

三、创设情境，小组合作学习，是有效教学的先决条件

在课堂教学中，创设情境能引导学生快速地进入教学情境中，带给学生身临其境的感受。而鼓励学生小组合作学习、讨论、大胆交流，给学生创造一个比较自由的思维环境，有助于发散思维，打开学生的思路，这是不争的事实。我们在教学中，可以先由教师根据所授课的内容，创设相应的情境，引导学生进入情境中去，再鼓励学生畅所欲言，发表不同的见解，多多交流。教师这样用鼓励的方法去引导学生进行自主创新活动，并注意及时捕捉学生思维的闪光与灵感，发掘学生头脑中潜藏的创新火花，把握最佳创新时机，从而进一步为课堂上实施创新教学做好铺垫。

比如我们在教学古诗词《清平乐·村居》时，会明显地感觉到古诗词对于小学生来说还是有较大难度的。那么教师在引导学生理解这首词的意思后，可以通过多媒体技术手段播放自制的课件。对下阙“大儿锄豆溪东。中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”所描写的情景，通过情境激起学生的好奇心。这时，学生的思维特别活跃，都在议论纷纷，他们的头脑中产生了许多新奇有趣的想象。教师在组织学生激烈地讨论交流后，可以再播放课件：大儿子在小溪东边的豆田里给庄稼锄草，二儿子呢，正在忙着编织鸡笼。而最令人喜爱的则是小儿子，他正横卧在溪头的草丛里，剥着刚摘下的莲蓬。儿童生活的有趣画面，把学生都紧紧地吸引住了，他们一个个跃跃欲试，都想把画面所描写的内容表达出来。这时教师就可以让学生根据以上画面的内容，以“假如你看见了这一幕”為题练习想象说话。充满童趣的画面贴近学生的生活，激发了学生的创作灵感，学生灵活的思维融进了很多童心、童趣和童真，此刻正真实地抒发着他们精彩的内心世界。在整个教学这首词的过程中，教师与学生之间，学生与学生之间，不但有古诗词描绘的画面信息在传递，还有鲜活的情感在流动，更有学生创新的灵感在爆发，还加入了语言表达能力的锻炼，使学生的创新思维达到空前活跃的境地，帮助学生培养了创新意识，使语文课堂有效教学落在了实处。

四、方式方法灵活多样，是有效教学的精髓

大家都说，教学有法，教无定法。我们广大语文教师在长期的教学实践中会发现，各种教学方法既有优点又有缺点，都不是很完美的。要想获得较好的教学效果，就需要将各种教学方法组合运用。

比如在教学《狼牙山五壮士》时，由于时代变迁，课文所描写的抗日时期的战争画面，对于小学生来说是比较遥远的，不那么好体会。教师可以启发学生画草图，了解五壮士光荣而艰巨的使命;可以利用简笔画来帮助学生认识山势的险峻，知道五壮士所在的有利地形;还可以利用多媒体播放影视片段，让学生身临其境地观看，感受狼牙山五壮士被逼上绝路，再到顶峰歼敌，最后英勇跳崖的悲壮。如果教师不采用多种教学方法的组合运用，就算你喊破嗓子、磨破嘴巴，滔滔不绝地讲解，学生没有经历过也没有见过，他无论如何也没办法充分感受到狼牙山五壮士，在中国共产党领导下能做到坚强不屈、英勇战斗，抗战的决心不动摇，抗战的力量无比巨大，对抗战必定胜利的坚定信心。

小学生年龄小，他们大多都有好胜心强，喜欢拿好成绩，更喜欢表现自己的一面。那么教师可以充分利用这一点，在小学低段的课堂学习中，教师还可以加入游戏、猜谜语、情境表演、竞赛等方法，吸引学生积极参与到课堂教学活动中来，既能让学生更多地投入课堂的学习活动中去，又能锻炼学生的能力，还可以达到有效教学的目的，何乐而不为呢？但无论选择哪种教学方法，原则上都要最大限度地体现学生的主体地位，注重教给学生自主学习的方法，留给学生充足的学习时间和空间;都要注重引导学生积极思考，小组合作学习，交流讨论，进行联想和想象，发挥创新思维的优势，以及利用所学知识，解决实际问题等能力的培养和提高;都要注重在40分钟的有限时间内，高质量、高效率地达成预定的教学目标，顺利地完成教学任务，使实现有效的语文课堂教学成为现实。

五、先进的技术手段，是有效教学的催化剂

我们这里说的先进的技术手段，是指充分利用现在的多媒体技术，制作高质量的PPT、微课，充分运用多媒体音画同步，数字信息技术和网络资源来辅助课堂教学，给传统课堂教学注入新鲜血液和活力，给学生带来崭新的学习体验和强劲的学习动力。

比如教学《圆明园的毁灭》，教师可以在教学时，向学生展示从网上搜集的文献资料和圆明园复原图，帮助学生了解圆明园的布局、建筑风格和收藏的文物的珍贵，利用多媒体技术再现圆明园当年的宏伟壮观，使学生感受到圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。学生对此有了更深刻的感悟，体会到它如此辉煌的过去，这么美的东西却被毁灭了，这可真是一个悲剧啊！这样更能激起学生的痛心与对侵略者的仇恨。这些是教师无论怎样说教，都达不到的效果。

六、引导质疑，是有效教学的关键

古人曰：“学起于思，思源于疑。”我们都有这样的体验，小孩子都喜欢问问题，会发现学生的积极思维都是从好奇心，从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新，去学习。创新精神来自质疑。因此，在语文教学中，教师应该充分挖掘教材中所蕴含的创新教育，根据小学生的身心特点和年龄特征去引导学生大胆质疑，激发浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，把学生被动的学习变成主动的求知探索。

比如在教《曹冲称象》这一课时，教师引导学生弄懂课文内容后，还可以补充两个问题引导学生思考：（1）除了用书上曹冲说的这个办法，我们还有其他的办法可以称出大象的重量吗？（2）这件事如果发生在现代，还能用什么方法称象？什么方法最快最准确？这两个问题激发起了学生的学习兴趣，他们积极地开动脑筋，争先恐后地想发表自己的意见。在课堂上，学生的学习处于兴奋积极的状态，教师在引导学生学习中锻炼了他们的思维能力，培养了学生的自主创新意识，取得了良好的课堂教学效果。

七、融入写作练习，当堂训练是有效教学的抓手

在长期的小学语文日常教学中我们不难发现，语文课存在着一种有趣的现象，那就是“君子动口不动手”。语文课，本来就是语言学习的过程，学生都是读的背的特别多，比如字、词、句、古诗词，或者是语言表达能力锻炼的比较多。而学生的思维能力和书面表达能力往往被我们忽视了。本应该课堂上进行的写话、习作的训练常常被搁置到课尾，甚至拖到课外，课堂练习都变成了课后作业，长期下来，不但加重了学生课业负担，而且极大地降低了课堂教学的效率，消磨掉了学生的学习兴趣，还让学生厌烦，学生呢，都采取应付差事的态度去对待。

比如教学《白鹅》这一课，白鹅的外形、步态高傲是教学的重点。我们可以采用下面的几步：1.多媒体向学生展示白鹅的外形，让学生获得美感，产生学习兴趣。2.在屏幕上依次展示出白鹅身体的各部分，了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅。3.再让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，引导学生从对“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”三个词语的理解中，先比较这三个词的不同点，再启发他们联系生活中听见过的一些叫声，最后回想一下，从鹅的声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.再让学生描绘和仿写。这样边讲边思考，边讲边表演，读写结合，不但丰富了习作练习的内容，而且学生也特别喜欢写这样的小练笔。

八、总结反思，是有效课堂的辅助促进

教学反思是每一位教师日常教学活动不可缺少的一部分。我们每上完一课，都会在教学设计后面写下自己对这一堂课的教学反思。有一位教育名家说过，反思促进成长。可见课后反思的重要性。可是大部分教师在日常教学中，却很少把教学反思和总结重视起来，都是寥寥几笔把课后反思带过了，更像是应付差事，为了完成任务才去写课后反思。我们教师必须要知道，数年如一日，教学经验的点滴积累是任何活动都替代不了的。只有认真去反思自己的课堂教学，看看这堂课上的好不好，如果好，好在哪里;如果不好，问题出在哪里，是自己备课不够充分，对学生的已有知识状况估计不充分呢，还是教学过程设计不够合理，又或者是自己对课堂的掌控不到位，看看自己的课堂教学不足在哪里，今后如何改正。教师只有在长期的教学活动中，扎扎实实地去总结，去反思，养成反思总结的好习惯，才能在教学实践中不断地积累经验，提高自己，扬长避短，使自己更快地成长起来，不断提高教学水平和教学质量，使語文课堂教学更加有效。

总之，对我们广大小学语文教师而言，一定要清楚、全面、正确地理解上述方法，只有全身心地投入，扎实细心地在上述方面不懈地努力，在精心备课导入、创设情境、小组合作学习、教学方法、技术手段、引导质疑、当堂写作训练、总结反思等方面多下功夫，才能逐步提升课堂教学效果的有效性，真正实现小学语文教学的有效性。

参考文献：

[1].陈小燕.福建.浅谈如何有效地提高语文课堂教学效率.课程教育研究，2019﹙1﹚