小学语文小组合作学习

周小容 严试军

小组合作学习是新课改的重要学习方式之一，小组合作的目的是让每个小组成员都从中有收获。它的主要特征是合作性和协调性，它有助于课堂教学中情感表达与交流，有助于强化孩子们的主人翁意识，使他们真正成为学习的主人。我就结合我班孩子实际情况，谈谈自己对构建小组的一点看法。

一、组建小组

首先，构建合作学习小组必须要遵循“组内异质、组间均衡”的原则。“组内异质”正是奠定了学生为着共同的任务和目标而进行交往和合作学习的基础。而“组间均衡”则又可以为全班各合作小组间开展平等、公开的竞争创造了条件。有利于促进各小组的竞争发展，从而实现共同发展提高的目的。

其次，注意分组原则，要综合学生的语文学习成绩、性格特点、组织能力、同学中的威信等情况等因素进行搭配分成若干个学习小组，每个小组4——6个人，分别担任检查组长、学习组长、记录组长和监督组长，各尽其职，如：监督组长负责本组同学纪律和卫生。每一个同学都有一个职位，并共同制定相应的规章制度，使其有法可依，有章可循，明确其范围职责，所以每个孩子都很认真。而积极鼓励、表扬和班级规章制度是我督促与检查孩子负责到底的法宝。融合制度和人性化为一体，则是我工作的准则。这样一路走下来既培养了孩子们的责任感和主人公意识，又锻炼了孩子的胆量和处理问题的应变能力，以及协调沟通能力。如：班上尹习鲜同学，平时沉默寡言，课堂上从不举手回答问题，课间活动也很少和同学交流，通过小组学习，她担任组内学习组长，负责本组同学的学习和安排本组同学轮流回答问题。现在的她，变得有自信，能主动和同学交流，积极大胆回答老师的问题。

最后，设置小组名称、小组口号、目标等，增强小组凝聚力。

二、制定活动规则

第一，小组合作学习就要人人参与，小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为学习评价目标，把个人之间的竞争变为小组间竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机。

第二，会倾听，“倾听”即是细心听、用心听。只有认真倾听别人发言，才能积极有效地参与教学活动，纠正错误，提出质疑，开发思维，获得知识，培养能力。

第三，会总结，合作结束时，引导小組代表汇报时，把“我认为”表达为“我们认为”，而且让每个成员应明确小组代表回答问题或提出问题是大家集体讨论得出，是大家的智慧结晶，比较精彩时要学会欣赏他人，给予肯定和表扬。

三、组织学生交流

组内交流的常见形式有中心发言式;指定发言时;两两配对式;接力循环式;自由发言式;分工合作式。在这个环节中，老师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务，如我执教的《花钟》来谈谈小组合作学习情况：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子，小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力，它必须要通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时，让他们切身地感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体的智慧和荣誉。

四、小组捆绑考核

小组捆绑考核实施细则必须遵循简捷性、易用性、激励性、科学性。我从德育、上课表现、作业、小组合作学习四个方面对学生进行实施细则考核，每月一评，每人满分100分，最后以小组平均分排名，评出优秀学习小组、学习之星、进步之星等。通过小组捆绑评价的有效运作，给我的课堂带来了活力，我和学生们都受益匪浅。

总之，通过小组构建，学生的学习合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信，增加了自我表现和动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，既达到促进学生个性发展，又实现小组成员的全面发展。