探究情景体验在小学作文教学中的实践

梁岳容

摘 要：随着小学作文在语文学习中的比重日益增加，教师和家长也越来越关注学生在此方面的教育问题，为了将学生的作文写作能力提升至一定的高度，教师尝试了不同的方法进行教学。针对学生在作文写作上容易生搬硬套的问题，教师尝试使用情景体验的模式进行作文教学，这种教学模式不仅可以帮助学生体会真人真情的可贵，也提高了学生的写作意愿。

关键词：小学作文;情景体验;教学实践

引言

与其他语文课堂相同，作文课堂也一直沿用传统的灌输式教育，这种模式非常不利于学生的个性化发展，让学生对作文写作课越发排斥，甚至限制了学生的创造力[1]。而情景体验以体验为主，引导学生体验最真实的情境，发散思维，有创造性的进行写作。本文对情景体验这一教学方法进行描述，重点通过对情景体验的实践方法进行讨论，帮助教师更好的运用情景体验的教学模式，帮助学生提高写作能力。

一、情景体验的有效性

情景体验是学生通过对生活中的真实场景的体验、事物的观察、书籍和表演的积累，产生一定的情感或启迪，并用文字记录所见所闻以及感悟，最后达成写作目的的一种实践教学方法。这种教育方式不仅能够活跃课堂氛围，化枯燥为生动，提高学生对写作课的热忱，也能帮助学生积累写作素材，改变在传统教学模式下学生胡编乱造的写作现状，创作出具有可读性的真实作品。

二、情景体验在小学作文课上的体现

情景体验的教学方式虽然有效，但也需要根据具体的情况灵活使用，不同的写作主题其实践方法也不尽相同，教师需要根据不同的写作需求，结合情景体验的基本方法，有针对性的对学生进行引导。

（一）在体验中积累素材

情景体验主要强调的就是对情景的体验，学生可以根据写作题目来创造或关注相关的情景并参与其中，在真实的活动情境里用心体会自己的真实情感的流露，并观察他人的情绪变化。例如，在进行题目为《亲情》的作文写作时，老师可以设置一定的时间段，要求学生在此时间段内观察亲人之间的相处，仔细记录在此期间发生的点点滴滴，再在规定时间结束后进行一次课内分享，最后选择其中比较有价值或者能够体现亲情这一主题的故事进行写作。

此外，教师也应鼓励学生在平时的生活中仔细观察，将周遭环境的改变，人的变迁，以及自己有所感触的故事记录下来，为以后的写作累积素材[2]。

（二）在活动体验中自我启发

在观察类写作中，教师应根据写作要求组织学生进行观察活动，从而获得写作灵感。观察活动能够活跃学习氛围，增加写作课堂的趣味性，激发学生的写作欲望。在观察动物或植物的写作中，教师可以在课堂上引导学生选择所要观察的动植物，帮助学生制作观察日记，在一定观察周期后组织学生分享成果，从而进行作文写作。

此外，在记录活动过程的写作中，教师也可以根据写作主题组织活动，引导学生在活动中完成自我认知，例如以《记一次活动》为题目的作文写作中，教师可以设置开放性选题，例如科学实验活动，物品制作活动，登山活动等，由学生投票决定活动内容并策划组织，让学生在体验真实的活动之后进行写作。

（三）在阅读中还原写作方法

在写作教学中，阅读也可以帮助学生积累素材，甚至积累写作手法。教师应定期组织学生进行阅读，并引导学生制作阅读笔记，将阅读过程中学习到的写作手法、考究的词或句记录下来，并进行仿写。例如在阅读《少年闰土》（人教版小学语文六年级上册）时，作者在描写闰土的外貌时，将主要的内容集中在“银项圈”上，用“银项圈”来暗示农村家庭的质朴和迷信，对后文闰土内向的性格做了铺垫。在描写人物时，既要集中表现人物特点，也要将更深层次的含义表达出来。又比如学习《匆匆》（人教版小学语文六年级下册）一课时，老师应该引导学生在文章中寻找“匆匆”一词相关的细节描写，总结作者对时间流逝的痕迹的描写，并学习这种特殊的写作手法。此外，老师也应该将文章中排比、拟人等修辞手法重点罗列，并让学生发散思维，思考其他与“匆匆”相关的现象，仿写句子。

教师在引导学生进行写作方法的积累时，要注重对情感的捕捉，然后根据所学的知识点，组织学生从自身日常生活中寻找类似的人物进行仿写，反复练习，这在一定程度上会对学生写作技巧的提升有所帮助。

（四）在视频中发挥想象

在一些创造性的寫作中，比如神话故事的续写或仿写，教师可以准备类似主题的视频，安排学生在课上观看。或者在写人物，著名故事的点评时，教师也可以选择利用话剧表演的方式[2]，帮助学生更好的理解人物形象。例如在仿写寓言故事《农夫和蛇》的课堂上，教师可以组织学生进行分组，每组选择一个相同主题的童话故事，在课后排成话剧，并在课堂上表演出来，同时引导学生互动交流，讨论童话写作的特点，并且鼓励学生在此基础上自己创作新的故事。除此之外，教师也可以用其他方式将这些故事表现出来，用不同的模式吸引学生的注意力，例如为童话故事配音，分角色朗读等方式。

三、结束语

文学创作来源于生活，高于生活。因此，作文写作就是对真情实感的体验和描写，在此基础上，发挥想象力和创造力进行更深层次的创作。作文写作也应从小培养，教师可以通过情景体验引导学生感受生活，让学生更多的参与其中并有所感悟，最后用文字的形式表现出来。

参考文献

[1]胡婷.情境体验在小学作文教学中的实践研究[J].小学生作文辅导（五六年级版），2019，000（007）：6-7.

[2]古瑞兵.情境体验，让学生”写在当下”——小学中段起步习作训练策略研究[J].中小学教材教学，2016，000（001）：P.35-38.