怎样学好高中数学

苏成宗 刘慧芳

摘 要：随着科学的发展、社会的不断进步，培养高质量、高素质的人才是社会发展的要求。目前，我国教育教学系统制度还处在不断完善阶段，不同地区的教材存在某种程度的差异。当然，这种差异也是由当下各地区发展特点所决定的，但大部分考试仍在努力改革和统一中。虽然大形势是这样的，但是结合学生的具体情况来开展相应的教学是教师一直遵循的原则。具体到高中数学教学中，教师需要对学生的性格特点有全方位的认识，而且针对学生学习情况的不同，采取相应的教学方式，从而提高学生的学习能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中数学学习方法探讨提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中数学;教学问题;学习方法

引言

随着当前教育改革的不断推进，学习目标也进一步得以改变，传统的学习目标是让学生对教材上的基础知识进行熟练的掌握，对学生开展应试教育。而当前的教学目标不仅仅是局限于让学生掌握教材上的知识，还需要不断地加强学生将知识应用到生活之中的能力以及自身的思维能力，从而促进学生的综合素质提升。随着当前社会的不断发展，对高素质人才的需求进一步提升，需要在教学过程中进一步对高中生的自身能力进行培养，从而帮助学生建立起良好的思维。

一、高中数学的学习目标

随着素质教育改革的不断推进，高中数学教学过程中除了需要让学生对知识进行掌握并熟练应用，同时还需要学生加强思考，锻炼思维，并且将知识应用到今后的生活之中。数学是高中教学过程中的主要科目之一，由于小学初中对学生的数学学习能力打下了较好的基础，因此在高中阶段需要学生进行更深层次的学习。在这一过程中教师需要加强对学生数学能力的培养，并建立起用意识，教师需要时刻关注学生的思维，培养学生的应用意识，从而在增强学生数学能力的同时，提升学生的综合素质。

二、高中数学教学存在的问题

（一）缺乏系统性总结

数学知识具备较强的关联性与关联度，在课后或者某一个单元教学结束后，系统地总结教学内容，有助于学生对于数学知识的理解，以及构建属于自己的知识框架结构。但是，很多教师在实际教学中没有进行系统性总结，导致很多学生对于数学知识的掌握比较分散，缺乏系统性，不利于学生全面深度掌握數学知识。

（二）学生主体地位受到限制

在教学中，学生是教学课堂的主体，教学课堂的开展主要目的是传授学生知识，教师只是学生学习的指导者与辅助者。但是，对于很多教师而言，在开展教学课堂时，教师本身依旧占据着教学课堂的主导地位，即教师控制着一切，学生只能被动接受教师传授的知识，并且师生、生生互动较少，教学课堂氛围比较低沉。

三、提高高中数学学习方法

（一）将未知问题转化为已知问题

在运用化归思想来解决数学问题时，将未知问题向转化为已知问题是最基础的内容。在高中数学教学中，发现学生在学习时，难以将知识点进行融合，并不能灵活的所学知识，特别是在面对一些新颖题型的时候，学生并不知道应该如何去进行处理，遇到这样的情况，就可以结合所学知识经验，将相关函数知识点巧妙地串联在一起，构成完整且相互联系的函数体系，这样就可以通过化归思想的科学、巧妙运用来实现对相关知识点的熟练掌握以及问题的妥善解决。同时非常重要的是，教师应该带领学生把知识点进行复习，引导学生对运用了化归思想的函数问题进行总结归纳，这个概括的过程尤为重要，它是对化归思想的一个提炼过程，有助于学生更清晰的认知化归思想，并形成独立分析，理解吸收新知识，从而解决问题。这也是帮助学生构建一个完整的数学网络，提高学生解题能力，可以让学生掌握更多的解题思路，熟练的运用自己所学的知识，这个过程就是我们所讲的化归思想，帮助学习快速的找到解题思路。

（二）结合生活体验数学的应用价值

例如，生活中股票投资方面就是对数学中科学计数法的应用，天文学的发展过程中则是将对数据进行应用。可见，生活中处处都与数学相关，需要学生加强数学知识与实际生活的联系，增强自身的思考，并且还要加强应用题的训练，微信和数学模型的建立打好基础。就是在这一过程中应做好积极的引导作用，督促学生将生活与学习内容相结合，进一步提升学生自身的数学应用意识。

（三）打造开放的课堂

我们知道，教育信息化的发展带来的改变不仅仅是促进教学技术的进步，同时其对于课堂教学模式改变也是极为深远的。因此，为了使学生的数学学科核心素养能够更好地落实，高中数学教师应该充分利用信息化教学，改变传统的课堂教学模式，打造出更加开放的数学课堂学习环境与氛围。在开放的课堂环境下，学生数学能力才能得到更好的培养与提高，从而达到培养学生数学学科核心素养的目的。例如，在“用样本估计总体”的教学中，教师就可以将课堂教学搬到计算机实验室当中进行。为了使课堂教学变得更加开放，让学生有自主学习空间，教师可以改变以往单方面的知识灌输模式，转为让学生以网络和其他信息化技术手段为阵地进行自主学习。为了让学生能够通过自主学习掌握用样本的频率分布估计总体分布的相关知识，教师可以“我国居民生活用水定额管理”为课题，让学生自己通过在网上查找数据与资料，撰写课题报告，通过频率分布的相关知识对于我国居民生活用水定额管理的科学性进行评价，并从频率分布的视角来探讨提高用水定额管理合理性的措施。这样，通过以课题为载体，让学生利用网络为阵地，数学知识的传授就不需要教师在课堂上进行大包大揽，教师只需要在课堂上放开手脚让学生自主探索数学问题，并在适当的时候进行指导，帮助学生理清思路，进而完成教学的目标。而且，通过开放的数学课堂教学，学生数学知识的学习并不是依靠教师的灌输，而是通过自主探索获得。这样，学生对于如何通过样本的频率分布估计总体分布将有一个更加深刻的认识，能够将相关的知识点内化到自己的数学知识结构当中，学习的效果必然会更有保障。如此一来，学生数学学科核心素养的培养就能够得到真正的落实。

结束语

总而言之，为提高高中数学教学课堂，教师可以应用将未知问题转化为已知问题、结合生活体验数学的应用价值、打造开放的课堂，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生认识到数学知识之间的关联性，开展精准设问，引发学生的思考与探究，加深学生对数学知识的理解。

参考文献

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