在初中体育教学中开展小组合作教学的研究

付乐乐

摘要：在初中体育教学中，通过开展有效的小组合作，可以突出学生作为学习主体的地位，激发学生参与体育教学活动的兴趣，培养学生的团队精神与集体意识，对提高初中体育教学质量有非常大的促进作用。基于此，本文主要围绕在初中体育教学中开展小组合作教学进行了研究，并总结出几点方法策略，内容仅供各位参考。

关键词：初中体育;小组合作;分配;学习目标;氛围

接下来，本文将从合理安排分配小组、促进组员之间的合作，明确小组合作学习目标、做好组员责任分工，营造良好的小组合作氛围，灵活选择小组合作方式等几个方面，对在初中体育教学中开展小组合作教学的方法，展开研究论述。

一、合理安排分配小组，促进组员之间的合作

在初中体育教学中开展小组合作教学，合理安排分配小组是前提。初中学生虽然处于同一年龄阶段，但是由于运动习惯、饮食习惯以及生活方式等方面的因素，他们在身体素质以及性格特点、爱好方面差异也比较大。初中体育教师在教学中，要充分了解和尊重学生的这种差异性。开展初中体育小组合作教学应结合学生的这种差异性，从互补性和公平性的原则出发，合理安排小组分配。确保班级内的每一名学生，都能在体育教学小组合作学习中，有针对性的参加体育活动和进行技能练习，不断提升自己的身体素质，实现小组内部的优势互补。合理安排小组分配需要加强师生之间的沟通，体育教师对学生有深入细致的了解，鼓励学生在小组合作参与体育活动提出问题，进而进行适当调整小组成员。

体育教师还应根据班级学生内部实际情况，认真研究设计分组，让各个小组体育运动总体水平基本相同，保证各项体育教学活动的顺利开展。按照“小组之间同质，小组内部异质”的原则，把不同层次的学生分配到一个小组。比如，在初中体育足球教学中进行小组分配，开展教学活动之前，先让学生展示一下自己的足球技能，如，控球、传球、射门等。然后以此为基础，把学生分成足球技术优、中、差三个层次，按照公平性和互补性的原则，把三个层次的学生基本上平均分配成几个小组。之后进行小组足球对抗训练，让学生们相互配合、主动合作，促进学生共同提高足球运动水平。

二、明确小组合作学习目标，做好组员责任分工

无论是选择何种教学方式，最终目的都是为了提高教学的质量和效果，小组合作教学也是如此。因此，在初中体育教学中开展小组合作，给学生合理安排分配小组之后，就要确定小组合作的学习目标。为了把小组合作学习的目标落到实处，初中体育教师在教学活动中，应留出让小组成员自己独立思考和试炼的时间，让学生们亲身体验一下体育学习的内容和训练难度。在此基础上结合初中体育教学大纲要求，以及各个小组的综合水平，去设定明确的小组合作学习目标。应通过小组合作促进学生在体育学习活动中的相互帮助、相互支持，取他人之长补自己之短，摸索出最有效、最适合自己的体育训练方法。如，在初中体育“耐久跑”教学中，我就应用了小组合作教学法，让学生以不同的耐力起点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的目标要求，培养他们积极挑战自我。给相对素质差的学生给予低一些的目标要求，让他们感受成功的喜悦，享受到体育的乐趣。

明确小组合作的学习目标，接下来就是要做好组员责任分工。在小组内部各个组员都要承担一定的责任，并有具体分工，让小组内的每一名学生都有自己的任务，承担相应角色。尤其是要发挥好小组组长的带头引导作用，选出的组长一定要责任心强，善于组织协调，让组长在小组合作中充分发挥好激励组员和团结组员的作用，这样小组合作学习才能顺利的开展。

三、营造良好的小组合作氛围

在初中体育教学开展小组合作过程中，学生是合作学习的主体，体育教师要处理各方面的关系，这包括小组内成员的关系、小组之间的关系以及师生之间的关系。应突出学生作为体育课堂学习主体的地位，打破固化的课堂教学模式，通过小组合作调动学生学习的主观能动性。体育老师还要关注学生小组合作的过程，营造合作的平等环境。当小组合作过程中产生矛盾和问题时，老师要及时帮助化解，与学生共同去解决问题。建立和谐的师生关系和生生关系，保證小组合作的氛围融洽良好，激发初中学生参与体育教学活动的积极性。

营造良好的初中体育教学小组合作氛围，还要培养学生的团队意识，提高小组合作的团队凝聚力。在一个小组内，每个人都有自己地特点，有长处也有不足之处，但是为了团队的共同目标，应让学生把集体利益放到首位。这不仅能促进初中体育教学活动的有效进行，还有助于学生们形成集体荣誉感，在小组合作学习中把自己的长处和优点充分激发出来，培养学生的团队意识和集体归属感。

四、灵活选择小组合作方式

初中体育教学中开展小组合作教学，合作方式也不是一成不变的，体育老师应结合教学实际情况灵活选择小组合作的方式，让学生感受到体育活动的乐趣。虽然初中体育教学以传授给学生体育技能和知识为主，而培养学生体育意识和体育锻炼习惯，也是一个重要目标。具体来看，体育教学中小组合作的方式有很多，如自由结合小组合作方式、互补结合小组合作方式、体育课题小组合作方式等等。

就拿自由结合小组合作方式来说吧，主要运用于初中体育教学的前期开始阶段。在这一阶段，体育老师对学生的性格特点、身体素质、体育特长等情况，还不太了解，学生之间也需要一个熟悉磨合的过程。通过让学生自由结合，他们会倾向于选择兴趣相近、性格相投或者是接触了解较多的同学组成小组。这样学生在小组合作中会比较放松，配合也比较默契，更有利于调动他们体育学习的积极性，更好的完成体育教学的目标任务。

结束语：

总而言之，在初中体育教学中开展小组合作，教学设计上要精心规划，引导学生以小组为单位，合作完成热身准备、组织训练、相互配合、练后评价、放松身体等体育教学过程。应让学生在体育学习中“组间竞争、组内合作”，使每一个学生都能在小组合作框架下发挥出自己的优势和特长。

参考文献：

[1]李成.小组合作模式在初中体育教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （09）：116.

[2]施睿.小组合作学习在初中体育教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018 （08）：133.