高中化学教学中如何培养学生环保意识浅谈

周新华

摘要：如今随着人类社会经济的快速发展，我们看到了一个非常迫切以及形势严峻的问题，那就是环境问题，如大气污染、淡水污染、全球变暖以及水土流失等，这些问题的恶化将会直接威胁到整个动物和植物圈。所以，作为教育人，我们要重视对学生的环保教育。以下本文就结合笔者所教学的高中化学学科，简要谈一谈如何展开环保教育，希望可以给同仁提供一些帮助。

关键词：高中化学;学科教学;环保教育

化学是一门和自然环境密切相关的课程，在高中化学学科教学中，对学生实施环保教育，主要是为了促使学生认识绿色化学，逐步树立珍惜资源、爱护环境、倡导绿色消费的新观念，以及明确人类和社会可持续发展的关系，做一个懂得爱护和珍惜美丽环境的人。化学知识可以用以保护自然环境，懂得的化学知识越多，拥有的能力也就越强，责任也就越大。或许在不久的将来高中生在化学科研领域有所新突破，从而造福人类也未尝可知。以下就是笔者对如何培养高中生环保意识进行的简要概述，希望对各位同仁有所帮助。

一、引起教学重视，关注环保教育

教师对环保教育的关注度，将直接决定环保教育的有无以及成败。在新一轮的课程改革标准中曾明确指出，“在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境，合理的开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识和发现人类与自然的关系，是当前化学教学中的一大重点。”所以，从这一点来看，其实高中阶段的化学教学，并不仅仅是为了让学生懂得如何解题，如何考试得高分，而重要的是让学生学会怎样更加科学的利用化学知识，去解决实际生活中存在的问题。比如，如今生活中众多人都面临的一个环境污染的问题。举一个生活中大家都能夠知道的例子，以往我们的地下水丰富时候，人们都是直接用手将水捧起来就喝，但是，如今不仅地表的水位日渐下沉，更重要的是地下水很多已经收到了工业企业的污染，需要经过一次又一次的化学消毒、杀菌之后，才能够达到人类饮用的标准。这便是人类应用化学知识处理水污染问题的一个证明。而为了能够从源头上杜绝各类污染，作为高中化学教师，在学科教学中实施环保教育就显得尤为重要了。

二、教师要以身作则的，为学生树立学习标杆

高中生的叛逆意识较强，叛逆行为较为明显，他们自以为独立了，能够对自己的行为负责，但是，这种青涩的行为意识，将会在很大程度上给学生带来危害。比如，高中化学教师要求学生在某项化学实验操作中，按照规定的实验步骤进行，以减少实验药品的浪费，但是化学教师自己却在实验中独树一帜，肆意浪费实验药品，试想学生看到后将如何感想，其结果必然是教师和学生情感的不和，也会激起学生叛逆意识，害了学生的学业。所以，高中化学教师无论是否实施环保教育，都应当师德高尚，懂得在言谈举止，潜移默化中感染学生，影响学生，为学生树立环保教育的标杆。

三、组织学生实验操作，培养学生环保观念

实验教学是高中化学教学中的重要部分，通过实验，学生可以看到清晰的现象，继而感悟隐藏在背后的实验原理，得出实验结论。比如，化学置换反应就是化学实验中的一个探究项目，探究的中心就是置换反应前后的质量相同，当然，在化学学科中，能够完成置换反应的实验药品和实验仪器较多，有的会伴随着沉淀的生成，有的则会产生气体，有的则会伴随颜色的变化，还有的则会生成有害物质，对此，教师应当对学生进行科学指导，让学生先自己假定一个置换反应，然后尝试写出它的化学反应方程式，试着分析这种物质被置换之后会产生哪些化学物质，继而帮助他们选择出一个实验现象最为明显，以及整个过程较为安全和无污染的置换反应，再比如，如果实在无法避免污染，那么在实验结束的基础上，可以考虑再增加某一些实验操作的内容，让反映后的实验物质做到无害化处理，这样才安全的排放到空气中或者是土壤中。比如，类似的反映有：水蒸气通过灼热碳层后会生成一氧化碳、铁和硫酸铜溶液反应后会生成硫酸铁，这些都是带有一定毒性的物质，它们轻易的排放到空气或者是地表，都会造成二次污染，所以，要妥善处理这些物质。

此外，在一些其他性质的化学实验教学中，我们也应当指导学生耐心分析实验操作要求，合理选择实验反映的药品和制取过程。比如，以实验室制取氯气为例，我的应当在教学前就知道氯气本身就是一种带有毒性的气体，因此在制取的时候一定要加倍小心。当空气中的氯气密度较大时，会直接造成人体的休克，并且对人的呼吸道造成难以挽回的损伤。所以教师应当建议学生想一想哪些制取氯气的反应是速度快、用量少并且对周围环境影响不构成威胁的，由此学生们可以罗列出以下几个反应：氯酸钾与浓盐酸反应;浓盐酸与二氧化锰反应以及高锰酸钾与浓盐酸反应，最终通过解析化学反应方程式，以及参考网络资料等，找到了最为合适的一个反应：高锰酸钾与浓盐酸反应。

综上，保护环境，人人有责，这环保宣传理念不能仅仅停留在号召上，要切实落实到实践中，作为高中化学教师，我们也应当凭借自己的力量，为保护环境而略施绵力。比如，我们可以从自身做起，为人师表，然后逐渐影响到学生，其次，教师还可以在化学理论和化学实验教学的过程中，巧妙渗透环保教育，争取让学生具备做绿色环保实验的能力，实现真正的环保教育全面动员。

参考文献：

[1]杨珍.农村高中“绿色化学教育”实践与探究[D].河南大学，2015.

[2]陆艳姣.高中化学教学中环保教育的实施策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2014 （05）.