导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析

孙英杰

摘要：导学互动教学模式是采用“导学”和“互动”的形式增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让课堂效率在学生的自主努力下有所提升。但是这种教学模式在初中数学教学当中的应用也需要掌握正确的方式方法，本文将详细介绍几种互动导学教学模式应用的策略。

关键词：初中数学教学;导学互动教学;应用策略

引言

导学互动教学就是将导学结合与互动教学有机的融合在一起，形成全面创新的教学模式，而采用这种教学模式的理念就是将教学变成导学，使用引导的方式来督促学生完成学习的过程，为学生提供一个独立思考的空间。这种全新的教学模式可以归纳为四点内容：第一制定导学纲要，就是在引入新课程之前构建一个情境，然后再将提前制定好的纲要分发给学生，使其独立完成学习内容。第二是互动合作学习，就是在学习的过程中，如果学生产生疑问，就可以相互讨论，然后由教师作出最后的解答，将所有疑虑全部解决掉。第三是导学归纳，由学生和教师分别总结概括。最后是反馈指导，在这个环节中教师给予学生课堂训练的内容及课后训练内容的指导。这种教学方法上的创新策略完全是为了满足教育改革的需要，为学生提供更加自由的学习空间，培养学生自主学习的意识，具体的应用策略可以通过以下路径完成。[1]

一、设计导学纲要，培养学生自主学习能力

为了能够提升课堂教学效率，教师可以为学生设计导学纲要，让学生预知将要学习的内容，对所要完成的教学任务有初步的掌握，这样更有助于提升听讲的效率。在设计导学纲要的过程中，教师需要从学生的实际情况出发，根据学生的能力设计问题，这样才能激发学生自主学习的欲望。在自学的过程中，学生可以将不能理解的问题标记出来，这样在上课的时候有侧重点地听取教学内容，而比较基础的问题则可以简单听取。例如在学习二次函数的过程中，教师可以要求学生预习所学内容，对二次函数有初步的了解，然后将所有与函数相关的内容重新总结归纳一次，这样既方便新知识的学习，又能巩固已经学过的内容。现代化的教学理念，已经不提倡灌输式教学，学生自主学习能力的培养才是教学的重点，只有学生存在自主学习意识，具备自主学习的能力，才有可能出色地完成更高层次的学习任务。[2]

二、开展互动合作学习活动，培养学生互助合作意识

人类之所以高于其他动物，就是因为人类懂得团队合作，在买对天灾人祸的时候，只要万众一心才能渡过难关，因此教师在教学的过程中，要适当地将互助合作的思想渗透到数学教学当中。比如在初中数学题里，经常会有一题多解的情况，凭借一个学生的智慧，很难在有限的时间内找到全部的解题方法，但是如果教师将学生分成几个小组，采取互助合作的学习方式，凭借全组人的共同努力，很可能就会找到所有的解题方法。而且多个小组在互相切磋的过程中，还可能碰撞出新的火花，找到更加便捷的解题办法。课堂是属于学生的，本来就应该交还给学生支配，教师在这个过程中起到的就是引导和润滑的作用，适当的组织课堂秩序，在发生争执的时候准确到位的总结归纳，在学生遇到问题时及时点拨，这样的教学模式反而更有利于激发学生的潜能，培养学生之间的感情，让单调的课堂变得生动、有趣，充满感情。

三、留有导学归纳的时间，培养学生总结归纳的能力

初中数学是一个完整的数学学习体系，每个知识点之间都存在着紧密的联系，因此教师要在教学的过程中渗透归纳总结的思想，培养学生掌握归纳的能力，这样才能将看似没有关联的数学概念构建成一个体系，让所有的知识点连贯起来，这样学习的过程才能更加自然、顺畅。归纳总结的能力不是与生俱来的，而是后天培养的，如果教师能在每节课给学生留出归纳总结的时间，就可以让学生在学习新知识的过程中将以往的知识点重新巩固一遍，这样既能加深印象，又方便又理解、区分几个相关的知识点。例如证明直角三角形有很多中方法，但是可以归结为几种类型，在以往都是教师归纳总结好了，学生负责记忆。但是现在在学完所有方法之后，教师可以让学生自己总结，甚至可以将自己的理解用数学语言归纳分享给同学们，这样学生的印象会更加深刻。归纳总结的能力一旦建立起来，就会让学生终身受益，在今后的学习和工作中，学生会自然地将所经历的事件归纳起来，这样相同类型的事物就会形成一个个体系，更方便应用。

四、注重反馈指导，帮助学生查缺补漏

教师要设计反馈问题，教学反馈是导学互助的最后一个环节，在这个环节当中，教师可以根據学生反馈出来的信息发现学生在学习过程中存在的问题，方便及时补的时候，要根据学生的实际情况而确定，不宜太难也不可以太简单，这样都无法反映出学生的实际情况，最好是让题目的难度呈现出一个梯度，这样学生能够站在那个梯度上，教师就可以一目了然，学生也可以根据自己的情况选择保守学习还是挑战更有难度的问题。反馈的过程也是学生巩固所学知识的一个过程，有时候学生在学习的过程中认为自己已经学会了，但是在做题的时候，就会出现盲点或者模棱两可，这就说明学生知识点掌握不牢固，因此教师可以及时发现产生问题的原因，或是学习习惯问题，或是对知识点的理解存在偏差，找到问题存在的原因更方便解决问题。[3]

五、探究其他教学方法和导学互动模式相结合的路径

创新没有终点，只有不断探索，因此教师在应用导学互动模式的时候，还可以尝试探索新的教学方法。在教学的过程中，有很多教学方法完全可以和导学互动模式结合使用，例如探究教学法，也是学生在教师的引导下，自主学习，探究问题的答案，目的也是提升学生的自主学习能力，那么教师就完全可以尝试两者结合运用。

结语

由此可见，初中数学教学过程中的导学互动模式需要教师和学生之间保持良好的关系，这样才能产生良性的互动模式，而教师在这个过程中要起来正确的引导作用，这样才能激发学生自主探究的意识。巧妙运用导向活动教学模式对学生综合素养的提升有很大帮助，具体的应用方法还需要教师根据实际情况作出相应的改动，这样才能有效提高教学效率，促进学生更加全面的发展。

参考文献

[1]于艳梅.初中数学教学中导学互动教学模式的应用策略[J].中国校外教育.2019（12）.

[2]陈洪潮.“导学互动”模式在初中数学教学中的实践研究[J].名师在线，2019（03）.

[3]司玉芳.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略分析[J].学周刊，2019（27）.