浅谈中职数学课堂有效提问设计

张超

摘 要：中职学校教育活动的开展是以培养出符合时代发展需求的应用型人才为目标，在中职数学课堂教学中，不仅要关注学生数学知识传授，同时，也要基于学生的就业需求将数学与专业知识进行有机结合，全面提升教学质量，提高学生知识的掌握与运用能力。提问式教学作为一种常见的教学方式，在新课程改革背景之下，要顺应中职教育改革需求，进行有效的提问设计，通过科学合理的提问与答疑过程，使教学内容变得具体，提升学生自主思考与探究的能力，对其今后的就业与发展具有十分积极的意义。以下，本文就从几个方面对中职数学有效提问设计策略进行了探讨。

关键词：中职数学;提问设计;策略

在中职数学课堂教学中，有效的提问设计是中职教育工作者基于教学大纲以及教学内容进行相关问题预设，通过引导学生探究问题激发学生积极性与探究兴趣，并掌握相关数学知识，获得数学能力提升的过程。由此可以看出，中职数学有效的提问设计应当是有计划性的、有步骤的教学过程，其提出的每一个问题都有具体的教学目的，同时也在兼顾到不同学生的知识掌握情况进行难度系统调整。使课堂教学氛围更加活跃，学生在问题的探究过程中获得解决问题的能力培养与解决问题后的满足感，从而达到事半功倍的教学效果。

一、启发性的提问设计

在中职数学课堂教学中，教师要基于学生的数学基础与数学能力进行启发性的提问设计，由此激发学生的学习主动性与积极性，学生在问题的探究过程中数学思维也得到了拓展。例如在进行“圆锥曲线”这一部分内容教学时，为了激发学生对问题的探究欲望，教师可以在提出问题后，一步一步的启发学生进行思考。首先，教师可以向学生提出问题：“平面至两点间距离总和是哪个集合”？“平面至定点距离与平面至点直线距离对比是哪个集合？”等，通过一系列的问题设计，每一个提问都以前一个问题作为基础，让学生在解答出前一个问题的答案后对相关知识进行拓展从而得出后一个问题的答案，在循序渐进之中找到所有问题的答案，对知识点建立起内在的联系，从而使学生探究興趣高涨，主动性得到激发，其学习思维与数学能力都能得到提升。

二、针对性的提问设计

每个学生都是单独的个体，每个学生在学习基础与学习能力上都存在较大差异性，在日常教学中，教师要针对学生实际情况展开分层教学，在进行有效的提问设计时，同样要基于学生的差异性进行针对性的问题设计，使不同基础的学生都能在课堂提问中获得数学能力提升，突破知识的难点。例如在进行“对数函数的图像与性质”部分内容教学时，在课堂一开始，教师可以针对一些学困生提出相对简单的教学问题“根据所学知识，回顾一下如何作出指函数图像，具有哪些性质”。在课堂教学过程中，针对学习情况较好的学生可以进行如下问题设计：“指数函数的性质是如何研究的？”，针对学优生可以提出问题：“如何研究对数函数的图像与性质？”通过在课堂教学中，根据不同教学内容与教学难度，层层深入，有针对性的进行问题设计，巩固旧知识，引出新知识，使学生通过提问设计找出新旧知识的联系，同时使学生保持学习的信心，达到一举多得的提问效果。

三、趣味性的提问设计

数学学科本身具有一定的抽象性特征，其学习过程具有极强的逻辑性，许多学生由于基础不牢固，学习能力不足，久而久之造成了严重的厌学心理。中职数学教师要基于数学学科特征以及中职学生心理特点，进行趣味性的提问设计，吸引学生探究问题的兴趣，激发学习的欲望，从而积极主动的参与到问题的解答中来。例如在进行“等比数列”一课教学时，教师首先拿出一张报纸，向学生进行提问：“我手中这张0.1毫米的报纸，在经过10次对折后的高度是多少？如果对折28次有多高？”大多数学生都认为对折28次后也不过一个的身高那么高，或者一个柜子的高度。教师略作停顿后说出答案：“对折28次后，比一栋高楼还高”，对于这个答案，学生们都会感到十分惊讶，抱着怀疑的态度进行问题的探究。通过运用等比数列寻找到问题答案之后，得出如果一直对折，28次后将达到26844米。基于中职学生心理特点以及学习兴趣进行的趣味性提问设计，将使学生跟随教师的问题设计主动探究答案，从被动学习向主动学习进行转化，切实提升课堂教学效率。

结语：

综上所述，在中职数学课堂教学中，有效的提问设计不仅是一种教学手段，也是一种提升学生能力的途径。作为中职数学教育工作者，要基于教学内容与学生实际情况，设计有启发性、针对性、趣味性的问题，使学生的数学能力得到提升，思维得到拓展。有效的提问设计方式还有许多，本文由于篇幅有限，只对中职数学有效问题设计进行了粗略探讨，相信通过广大教育工作者的不断探究与实践，可以切实提升教学效率，推动中职学生更好发展。

参考文献：

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