高中语文诗歌鉴赏优化教学策略

张克延

【摘要】 诗歌是高中语文教学重要内容，对传承中华传统文化，培养学生文化素养和民族自豪感有重要促进作用。教师虽然非常重视诗歌教学，但在实际教学中还存在教学目的功利化、教学模式固定化、知识积累浅薄化等问题。文章先分析诗歌教学的意义，在此基础上探讨诗歌教学的优化对策，以结合学生特点，有效设计内容，使学生在了解诗歌魅力的基础上激发学习兴趣，提高诗歌鉴赏教学效果。

【关键词】 高中语文 诗歌鉴赏 优化教学 对策

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-047-010

古代中国是诗的国度，诗歌作家创作出大量诗歌，并流传至今。诗歌作为高中语文教学重要内容，对传承中华传统文化有重要作用。教师要重视诗歌鉴赏教学，通过创新教学理念，使学生感受诗歌的魅力，以领悟诗歌的内涵，在诗歌的熏陶中形成良好的文化和道德素养。

一、高中语文诗歌鉴赏教学的意义

1.丰富学生的想象力

高中語文教材中选取的诗歌都是经过教材编写专家精心挑选的，极具典型性，其内涵丰富，意境深远。进行诗歌鉴赏教学可以帮助学生在阅读和理解诗歌时，通过词义的解释体会诗歌作者表达的思想，同时让学生在诗歌的优美意境中在品味诗歌的基础上进行大胆想象和后续拓展，目的是提升学生的想象力和创新能力。

2.帮助学生形成积极的人生态度

中华的诗歌在体现其优美的意境的基础上展示了作者的世界观、人生观和价值观。学生通过对诗歌进行鉴赏和学习，可以体验诗歌创作者的人格魅力，在与作者产生共鸣后，可以形成积极向上的人生态度。如学生在欣赏杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，可以体会杜甫忧国忧民的心情，从而产生共鸣，也能形成爱国情怀。

3.培养学生的审美情趣

学生在进行诗歌鉴赏学习时，可以通过对诗歌内涵的探究总结出属于自己的感悟。通过感悟的深化，学生进行思维和情感的参与，以提升审美能力，对自身心灵产生触动，以滋养灵魂。学生通过对诗歌的默读，能进行语言的重复记忆，并在深入思考的过程中形成良好的文学语感，最终提升语文能力。

二、高中语文诗歌鉴赏教学优化对策

1.树立正确的鉴赏教学理念

教学理念是教学实施的支撑，引领教学方向。受应试教育理念影响，传统的诗歌鉴赏教学偏于功利化，不重视学生的鉴赏体验，使学生难以进入到诗歌描绘的意境，难以深入理解诗歌内涵。教师要树立正确的诗歌鉴赏教学理念，根据新课改要求和高考方向明确诗歌鉴赏教学的目标，从学生的角度进行诗歌鉴赏教学的设计，以激发学生的诗歌鉴赏兴趣。教师要尊重学生的主体地位，通过对学生的有效指导，帮助学生深入理解诗歌内涵，以传承中华传统文化，提升诗歌鉴赏学习效果。

2.重视学生的主体地位

传统课堂教学是教师占主导地位，学生被动接受知识，不利于培养学生的学习主动性，不易激发学生的学习兴趣。新课标要求教师要重视学生的主体地位，所以教师在进行诗歌鉴赏教学时也要尊重学生的主体地位，以调动学生学习的主动性，提升学生的想象力，使学生在鉴赏过程中发现问题，主动提出问题，并解决问题。如在欣赏曹操的《短歌行》时，因为多数学生读过《三国演义》或根据日常观看的影视作品了解过曹操，并对曹操形成了个人看法。那么，教师可以让学生在课堂上以小组形式对曹操的《短歌行》进行讨论，在小组内，小组成员将自己的想法表达出来，大家通过观点的碰撞，加深对诗歌的学习深度。

3.通过诵读把握诗歌的情感

在实际教学过程中，教师要重视学生对诗歌的诵读，引导学生在诵读过程中把握诗歌的情感，体验诗歌的韵味。因为诗歌在创作过程中对语言表达、节奏表达及情感表达都有一定的讲究，教师引导学生分层次地进行诵读，可以使学生在诵读过程中感受诗歌的魅力，提升审美素养。诵读的方式可以是听读、齐读和品读，不管选择哪种方式，目的都是让学生领情诗歌表达的内涵。在实际教学前，教师要对诗歌有一个深入的研究，对诵读的音色、语调等进行深入研究，以在课堂上进行示范。如戴望舒的《雨巷》涵盖了诗人希望与失望的双重情感，那么教师在进行鉴赏教学时要加强对学生的诵读指导，以使学生领悟诗歌的双重情感。在《雨巷》的第一部分，主要通过对细雨朦胧景色的描绘，展现诗人惆怅的情感;第二部分描述了诗人理想的到来及破灭的过程，在诵读时，要注意语调的凝重。教师要在深入研究诗歌情感的基础上，掌握诵读技巧，以给学生做好示范，以帮助学生掌握重要内容，感受诗歌的情感。

4.通过诗眼的斟酌，体悟诗歌的情感

在诗歌鉴赏过程中，诗眼是非常关键的，诗眼体现的是诗歌的框架构思，展示的是诗人的情感和观点。诗人在诗歌创作过程中非常注重诗眼的使用，会用诗眼进行诗歌情感的升华，以期为读诗人留下良好的印象。如“红杏枝头春意闹”中的“闹”就是该诗句的诗眼，它体现了该诗句的境界，提升了该诗句的韵味。学生在鉴赏时可以对“闹”进行反复品读，并进行联想，以感悟诗歌的灵魂，把握诗歌的内涵，深化对诗歌的理解。如杜甫的《登高》的诗眼为“悲”，通悲伤的情景为切入，渲染的是作者的凄苦的情感和忧国忧民的情怀。那么教师在引导学生鉴赏时，一定要掌握“悲”这个诗眼，以帮助学生从诗眼中体会诗人的情感。

总之，诗歌是中华优秀传统文化，通过简单且优美的语句进行深远意境和丰富情感的描述。提升学生诗歌鉴赏能力，对实现新课改要求，对提升学生综合素养，有重要作用。教师要关注教材诗歌内容，以教材为载体创新教学理念，以有效提升诗歌鉴赏效果，促进学生全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]高婷.浅析高中语文古诗词鉴赏教学的策略[J].新课程，2018，（08）：48.

[2]曹治全.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].课外语文，2017，（22）：81.

[3]吕红艳.关于高中语文古诗词鉴赏的教学[J].好家长，2018，（07）：48.