浅谈小学语文课内外阅读教学的有效整合

裴菲

摘  要： 当代教师在学生阅读过程中，要求学生从课堂上得到方法，在课堂外获得收益。然而如果想要全面的拓展，并且培养学生积极且主动的去阅读的兴趣，让学生好读书，就必须要把课堂内和课堂外紧密的结合在一起，这样也可以拓展学生的思维空间。

关键词：小学阅读教学;整合;语文

如果说课堂的阅读教学模式已经为学生们打开了窗子。那课堂外的阅读教学模式就为学生们打开了一扇大门。尽管我们在课堂内可以学到许多优美的文章，但为了可以全面的提高学生的语文素养，只在课堂上进行的教育还远远不够，应把课堂内教学和课堂外阅读活动紧密的联系起来，这样才可以很大程度的提高学生的阅读与写作能力。

一、从课堂中寻找方法，逐步培养学生的阅读能力

1、加强词句训练

俗话说“万丈高楼，平地起”，打好基础是万事的前提，所有的文章都是由字词和语句构建起来。阅读本稿并了解其中相关的语句和句子，文章的主要内容和基本思想才能更明晰的展现出来。要把自己的感情投入到文章中，用自己的语言表达句子。这样读者才能感受到真情实感。当然优美的词语和句子表达。是一篇文章的重要基础。因此，教师去引导学生逐步理解词语、逐渐积累词语并且引导学生逐步学会运用词语是十分重要的，这些是提高阅读能力的重要过程。

2、考虑学生的学习能力

叶圣陶曾说：“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改;老师之训练，必做到这两点，乃为教学之成功”。这句话明确了展示了师生间的定位，我们需要让学生主动自发的去学习，充分信任学生。在课堂中，老师要相信学生的理解力，尊重每位学生的个人经历，让他们进行充分的学习和锻炼。

3、充分调动学生的积极能动性

学习最重要的就是需要有疑问，思想因为问题才能碰撞出火花。学生在读书的过程中发现了问题，之后提出了问题，那么就可以解决问题，培养了他们的自我探索能力。在教学中，需要充分调动学生的积极性，可以让学生积极主动地参与课堂教学，才可以使学生的身心得到充分地发展，有个性，有创造性思维的学生就是被这样培养出来的。新课标也提出：“学生是语文学习的主人，教师在教学过程中，必须要加强学生自主的语文实践活动能力，不断引导他们在实践中主动获取知识的能力”。[1]根据新课标的要求，在语文教学的过程中，培养学生的自我探索能力是教师的首要目的，同时也需要促进学生的自我发展能力[2]。

二、从课堂外获得收益，广泛培养学生的阅读兴趣

1、灵活应用教材内容，调动学生课外阅读兴趣

课内阅读教学模式对于课外阅读模式来说是一个基础，必须由课内教学这个点来带动课外学习这个面。所以在平时的教学中，教师不可盲目的向学生推荐读物。教师需向学生推荐，题材多样、内容全面、能量丰富并且有利于学生自身身心发展的读物。例如：中外优秀作品选、中外优秀名著以及儿童文学等。因此，一门新的课程可以让学生去朗读课文和阅读相关的文章。在学习了课文之后，向学生推荐读课文，品味名著。我举个例子，在学习了课文《三顾茅庐》之后，教师可以推荐学生去阅读罗贯中《三国演义》或陈寿的《三国志》，品味名著;在课堂中学习了《海伦.凯勒》之后，教师可以推荐学生去阅读这个课文的出处《假如给我三天光明》，从书中去学习他们艰苦不屈的奋斗精神。由课堂数学的层面从而延伸到相关的读物，并根据学生个体的实际情况，来调动学生的个人积极能动性，从而采取相对应的教学形式，进而从课内外阅读中获取有益信息，把知识变成自身知识，不断积累阅读。

2、制造良好的读书氛围

环境可以在很大程度上影响一个人，环境本身就是教育，正所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，想要培养学生的阅读兴趣也是如此。如果学生坐在一个具有浓厚书香味的班级环境中，学生想要读书的心就更难平静。当你的身边的人开始读书的时候，你也会不自然的拿起一本书开始读书。让学生想要阅读的兴趣火焰不断提高，最终使学生爱读书，愿读书，最终建立起坚实的语言和文字基础

3、将阅读和写作结合起来

徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读。” 读书写字对增进记忆和知识有帮助。尤其是可以加深对所写文章的理解。可以更清楚的看清文章的内容和精髓。有一句话是“好记性不如烂笔头”。所以了解学生课外阅读的执行情况，并且督促其定时定量的完成阅读任务，是坚持课外阅读的关键。

三、建立起课内与课外阅读的联系

课内与课外阅读是一个密不可分的整体，不可分割，也不能对其中一方另眼相待。在课堂上教师要重视对阅读方法的指导，在课堂上求精准求方法。老师要更多的鼓励学生，让学生们在课堂上可以更多的自主阅读，自主思考。让他们充分调动五官去阅读，以达到多读多写的目的。学生们通过读书来获得方法，获得启发，将自己所掌握的阅读方法通过课外阅读来积累更丰富的知识。老师想要学生提高口语表达能力的前提就是增加学生阅读的知识量。在课堂上把这种能力用语言传达给老师和同学，让教学过程和结果更加完美，这样不断进行，学生就会从被动的读书，变成主动的读书，最后升级成要自主的读好书。

结束语

教师如果想要提高学生的阅读能力和阅读兴趣，必须得在课堂上讲解阅读的方法，让同学们在课后进行大量的实践。让同学们在实践的过程中发现问题、解决问题。并且让他们善于思考，这样才可以引发学生的阅读兴趣，提高他们的写作表达能力。

参考文献

[1]  小学语文课内外阅读有效整合教学策略[J].贾红琴.课程教育研究.2019（42）

[2]  关于小学语文课内外阅读结合策略的探究[J].方虹.读与写（教育教学刊）. 2019（07）

[3]  浅谈小学语文课内外阅读有效銜接的策略[J].李颖. 新课程（中）.2017（06）