试述新形势下农村小学德育教育的价值与途径探索

黄秀浓

【摘要】在中国的新形势下，农村小学的基础教育不应只注重知识层面的教育，也应当提升德育教育的水平。德育教育关系到农村小学生的个人素质和道德养成。探索新形势下农村小学道德教育的价值和途径具有重要意义。

【关键词】新形势   农村小学   德育教育   价值与探索途径

【中图分类号】G623.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-041-02

新形势下的中国对小学阶段的德育教育提出了更高的要求。教师的日常工作主要是教书和育人，其中育人的含义就是指对学生的德育教育。中国长久以来的应试教育让中国基础教育阶段的德育教育处于缺失的状态，在如今新的形势下，应当对小学的德育教育进行改革，尤其是农村小学。

一、农村小学德育教育的现状

（一）功利性过强

教师的职责主要分为两个方面，其一是教书，其二是育人。小学阶段的学生正处于建立自己价值观的阶段，因此小学教师不仅需要为学生传授知识，还需要引导小学生提升自己的道德素养。然而中国传统的小学教育的德育教育过于表面化，追求形式主义，并未取得实质性的教学效果。小学生作为中国未来发展的后备力量，不应该一味沉浸在提高成绩的压力中，还应该德智体美劳全面发展，提升自己的综合素养。农村地区不同于城市，由于农村地区的经济落后于城市，因此农村地区的教育条件也相对落后于城市地区。即使现在中国农村地区的教育水平有所提升，但在德育教育这一方面仍旧存在着不足。农村地区的小学为了能够让学生去更高层次的初中往往更加注重平时的知识教育，从这一角度看，农村小学的德育教育的时间被日常的知识学习压缩了。并且，农村小学的师资力量和城市也存在较大的差距，这也就导致农村小学教师的教育理念落后，在他们的教育观念中，提升小学生的各科成绩才是最重要的目的。过于功利性的教学目的使得农村小学生较少有机会接受到德育教育。在这种情况下，农村小学的德育教育受到了更大的阻碍。

（二）家庭教育缺乏

从现实情况看，农村小学的学生家长多外出务工或者工作繁忙，无法有过多的精力放在孩子的学习和培养上，并且农村小学生在业余生活中往往也并没有主动学习的意识，有些小学生甚至需要帮助亲人进行家务劳动，也会占用一定的时间。故而，农村小学德育教育一方面没有受到农村小学教师的重视，另一方面农村小学生自身和家庭也对德育教育缺乏重视程度。在这种情况下，农村小学的德育教育工作任务繁重且具有必要性。

（三）德育教育流于形式

简单化和单一化是农村小学德育教育的主要特征。这一特征的产生是由于农村小学的教师缺乏德育教育的经验，在德育教育层面也较少有机会接触到先进的教学理念。因此，大部分小学生的思想也较为落后。一方面农村的教育环境本身就较为封闭，另一方面，这种流于表面的德育教学也使得教学内容严重脱离实际，无法让农村小学生的思想紧跟时代的潮流，那么最终将会被时代抛弃。从这一角度看，农村小学的德育教育需要紧跟时代潮流，革新教育观念。

二、农村小学德育教育的价值

（一）帮助小学生提升道德水平

农村地区的各种道德观念往往较为保守和落后，从这一大环境看，不利于农村小学生的健康成长。因此加强农村小学的德育教育首先能够为农村地区的小学生提供机会去了解先进的道德标准，其次可以通过一定的德育教育内容和手段帮助小学生提升道德水平。在未来的社会发展中，道德和谐的社会建设需要从现在做起，尤其是需要从各个区域的小学的德育教育抓起，切实做到帮助农村小学的小学生提高道德水平，为他们今后的发展奠定坚实的基础。从长远的角度看，帮助农村小学生提升道德水平就是在为中国未来的城镇化道德建设贡献一份重要的力量。

（二）提升小学生的个人素质

道德水平的提升还能够侧面帮助小学生培养个人素养。个人素养的提升不仅是有关于道德的，还有关于一个人未来的发展。中国经济的快速发展，在某种程度上道德教育并没有跟上，从而导致了社会上经常会出现一些道德败坏的事情。也正是因为这些道德败坏的事情的出现，使得教育领域对小学生的德育教育更加关注。德育教育的加强不仅是提升小学生的道德水平，也能够引导其建立起正确的价值观和人生观，进而提升个人素质。个人素质的提升是一个人未来发展的基础，无论学生将来进入到何种领域都能够游刃有余。

三、农村小学德育教育的途径

（一）树立正确教学观念

农村地区的小学教师如果想要切实提升农村德育教育的效果，首先是需要帮助小学教师树立起正确的教学观念。在日常的教学活动中，教师不能够将德育教育的课程放在可有可无的位置上，而是需要把它和知识的教学等同起来，德育教育和科学知识的教育都是帮助学生发展的重要部分。为了提升农村小学德育教学的地位，小学教师可以通过定期举办相关的主题班会来帮助小学生准备符合小学生心理特征的德育教育材料。在主题班会中，小学教师需要将小学生放在课堂的主体地位，鼓勵小学生进行发言，探讨德育教育材料中所包含的内容。让小学生通过自己的经历和感受来与其他学生进行交流，从而提升小学生的道德素质。

（二）注重学生家长的教育指导

农村小学的德育教育不应当只是针对小学生，教师还应当对小学生的家长进行适当地指导。许多农村的小学生家长的工作环境有一定的局限，大部分都是在家务农或者在外地打工，对于小学生的德育教育缺乏概念，同时也缺少了解的途径。因此，在对农村小学生进行德育教育，同时也应当为学生家长进行相应的教育指导。首先，需要为小学生家长强调德育教育的重要性。其次，农村的小学教师可以利用现代化的线上应用程序与家长及时就小学生的情况进行双向的沟通，双方需要及时保持沟通和交流，共同为小学生创造良好的学习氛围。最后，教师也可以采用定期家访的形式，去小学生的家中去了解更多的情况，从而为小学生进行针对性的德育教育。总而言之，中国农村的小学生需要更多家长和教师的关注，而教师也需要为小学生的家长提供有关德育教育的指导，双方共同为小学生的德育教育贡献出一份力量，帮助小学生培养起良好的道德素养。

（三）创新德育教育的教学模式

现如今农村地区的小学也逐渐普及了多媒体的教学设备和网络，在这种情况下，农村小学教师可以利用网络的多样化资源来帮助小学生提升对德育教学内容的兴趣。首先，小学教师可以从网络中搜寻适合德育教育的案例和材料，利用多媒体的设备为小学生进行细致的讲解，在进行讲解的过程中，小学教师可以进行适当的提问，让小学生和教师在课堂上能够进行有效的沟通，从而帮助小学生解答相关的疑惑。除此之外，小学教师还可以组织小学生参加相关的活动，例如走进孤寡老人的家中帮助老人做家务，在家中帮父母洗洗脚等等。这些微小的活动能够让小学生在帮助别人的过程中提升自己的道德修养，同时也能够获得一种满足感，有利于小学生形成良好的个人修养。尽管农村地区较为封闭，但是仍旧有足够的空间提供给教师去进行教学方式的创新，城市中所不具备的条件并不影响农村地区的小学进行德育教育，小学教师应当因地制宜，从农村的现实情况出发去进行教学方案的设计。总而言之，小学教师需要根据农村小学生和农村地区的具体情况来进行开展教学。

总之，我国当前农村小学德育教学还存在诸多不足，这都需要我们广大教育者在思想上、形式上、内容上不断纠正和创新，才可以真正做到文化课程与德育课程齐头并进，为我国农村地区的小学生的健康成长打下良好的基础。

【参考文献】

[1]井中振.谈农村小学德育教育的构建[J].中国农村教育，2018（23）.

[2]王永兰.农村小学德育教育中的问题分析及对策研究[J].儿童大世界：教学研究，2019（2）.

[3]颜伟佳.农村小学德育教育与心理健康教育的整合[J].小学时代，2020（3）.