体者，育也

胡毅

摘  要：素质教育侧重于对学生综合能力和个人专业实力的培养。而这一理念在我国高校教育中展现得最为明显。学生可以依据兴趣爱好选择专业的同时也要学习一些必修课程以此保障自身综合素质的健康发展。体育课程便是其中最典型的一种，任何专业的学生都要通过学习体育课程，培养体育素养，增强个人体质。因此本文将针对高校体育教学工作如何培养学生的核心素养展开研究。

关键词：体育课程;高校学生;体育教师;体育综合素养

体育课程的开展不仅可以增强学生的身体素质还有利于实现学生综合素养的健康发展。因此，在学生进入高校接受教育时，教师也必须要把体育教学当做重点一一贯彻落实。强化学生的体育素质不仅是对教育事业的负责，更是对学生个人的健康成长和未来的发现负责。

一、“强制体育”教学目标

体育是一门综合性很强的学科，而高效的体育课程更是依据不同项目划分了不同的专业。这一点是中学时代的体育课程并不具备的，例如高校体育课程可以划分到排球、足球、篮球和田径这些具体项目并把每个项目都作为一门课程对学生进行体育教育。但这种变化并未导致体育课程教学基本理念的变革，即便学生来自不同专业或选择了不同的体育项目课程，但是他们也要面临共同的体育考核项目——跑步和跳远。50米的短跑和1千米的长跑是体育课程的必修项目，所以教师在培养学生体育综合素养的过程中要充分重视这些最基础的教学工作。我们以长跑为例，男子1000米和女子800米从小学时便出现在了学生的体育课中，因此这两个项目的教学重要性不言而喻。教师要充分注重对这一部分的投入，专门设置几个体育课时传授学生长跑技巧，例如从跑步装备的选择、长跑前的热身、长跑过程中步幅节奏和速度的控制、呼吸频率的调整以及长跑后的拉伸放松运动等等这一系列内容教师都要一一传授给学生，确保学生以最科学最合理的姿态完成跑步运动，以达到增强学生体质的目的。

二、反转课堂建设

学生从高中进入大学不仅是教育阶段的提升更是教育环境的巨大变化。大学的教育与高中教育不同，主要强调学生的自律意识和自觉意识，很多学生在大学时期都是通过严格要求自己约束自己而不断学习文化知识，提高个人能力的。而另一方面，这种环境的变化也就导致了部分学生的逃课行为。逃课在大学中并不是什么新鲜的现象，人人皆可逃课，每节课都有人逃课这仿佛已然成为大学教育的常态。逃课行为的出现不仅影响了教师的教学效率，同时也是对学生自身的不负责任。以体育教学为例，学生逃避体育课致使教师的教学工作无法正常推行，优秀的教育理念和教学方法并不能惠及到每一位学生。而这对学生综合素养的提高是非常不利的。因此教师要加强体育课堂纪律建设，例如可以在体育课上分三次点名：课前一次、课中一次、下课时一次，通过这种方法尽可能减少学生的逃课行为，从而端正学生的学习态度，让他们能够在体育课上有所收获。与此同时，教师也可以扮演学生的辅导员角色，加强对学生的思想道德教育，要求他们正视自己的学业，不要天天沉迷在网络游戏的世界里，要努力学习，提高个人的全方位素质，只有这样做才能帮助自己在毕业后尽快的适应社会，找到理想的工作。而对学生进行必要的思想道德教育也是提高学生综合素养的有力举措。

三、体育思政教学建设

体育不仅是一下竞技活动，更是人与人之间进行交流的重要方式。体育活动的开展可以拓展学生的交际面，培养学生的人脉关系，并教育学生如何与他人相处。在我国古代也有“不打不相识”这一类与之相近的观点。而塑造学生形成优良的體育精神，可以直接提高学生的个人思想道德素养。教师要在日常教学中向学生传达“友谊第一，比赛第二”的竞技理念，教育学生不仅要为了最终的胜利不断拼搏努力，更要具备富含正能量的体育精神。例如在篮球比赛后无论结果如何都要向对方致意，在比赛过程中更不可以为了获取胜利做出一些违规动作或危险性举动，也要充分相信自己的队友，培养无私奉献的意识，发扬团结精神。体育精神的塑造不仅可以端正学生的体育学习态度提高其体育能力，同时也有利于学生以更加科学的眼光，更加理性的思维去看待身边的一切人和物，而这对学生综合素养的发展是非常有帮助的。

综上所述，体育课程的教学工作在高校教育中占据重要地位，解读体育课程核心教学理念并加强教学研究从而提高每一位学生的体育专业能力和体育综合素养是教师在教学过程中必须尽到的责任。

参考文献

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