小学道德与法治教学有效性之我见

施明华

摘 要：教师认为开展道德与法治教学的本质是让学生树立正确的价值观，提升他们的行为约束能力，让学生更好地与自己相处，与他人相处，并融入社会的规则中去，真正提升学生的综合素养，提升学生的适应能力。本文注重从生活化教学、多媒体教学以及实践教学三个角度进行简要探析，旨在真正构建道德与法治知识与学生认知的连接点，提升教学的有效性。

关键词：小学教学;道德与法治;教学有效性;教学策略

小学道德与法治教师在教学的过程中，应真正顺应新课改的趋势，并在此基础上，灵活调整个人的教学观念以及教学方法，让学生在小学道德与法治教学过程中，不止获得知识，更重要的是获得思维方式和意识的改变，真正促进学生综合素养的提升，获得良好的道德与法治教学效果。本文立足教学实践，针对以上内容进行探讨。

一、生活化教学，培养学生的权利与义务观

权利和义务既相互存在，又相互影响。人们在履行相关义务的同时，才能享有相关的权利;人们享有权利的前提是履行义务。在现实的生活中，比比皆是权利与义务相互统一的例子。小学道德与法治教师在开展此部分内容的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生加深对权利与义务观念的认知，促进学生行为阅读能力的增强。

例如，在讲授《公民的基本权利和义务》这部分内容时，为了提升学生对此部分内容的理解，教师在课堂导入的过程中，引入如下的生活化案例：小明的爸爸经营一家商店，商店的营业额为1500万，每年向国家纳税将近200万。小明的爸爸为什么要向国家纳税？与此同时，教师运用多媒体，播放权利与义务的对应关系，并结合小明爸爸的实例进行具体阐明。在视频播放结束后，教师与学生进行交流，并针对有问题的学生进行引导。通过教师教师发现大部分学生掌握了权利与义务的关系。有些学生认为小明的爸爸应给履行依法纳税的义务，因为他享受着国家提供的稳定的社会治安以及相应的基础设施。通过运用生活化的教学方式，教师让学生从个人的生活着眼，真正理解权利与义务之间辩证关系，促进学生正确价值观的养成。

二、多媒体教学，让学生更为明智保护自己

小学道德与法治教师可以运用多媒体进行授课，并在此过程中，创设具有情境性的视频，真正让学生从生活的视角，观察生活中的问题，并运用道德与法治知识，解决生活中的问题，真正提升学生知识运用的灵活性。本文注重从让学生更为明智地保护自己的角度，进行入手。

例如，在讲授《知法守法 依法维权》这部分内容时，教师引入学生熟知的场景，并让学生思考假如自己遇上上述情境的具体做法，从而通过师生之间的互动交流，让学生真正地掌握保护自己的方法。在此部分内容的授课过程中，教师运用多媒体，展示如下的生活化情境：一位中学生在回家的过程中，突然遇到一位陌生男子。这位陌生男子主动搂住这位中学生，并说道：“小兄弟，哥哥最近手頭有点紧，你可不可以借哥哥点钱花？”与此同时，教师询问学生：“假如你们遇到此种情况，会如何做？”小洛说：“我会主动与他抗争！”教师引导性地说道：“和他搏斗会容易伤害你，你可以选择智取！并运用法律的武器保护自己！”小婵说：“我可以将身上所有的钱给这位犯罪分子，并仔细记住这位犯罪分子的音容相貌，并在确保个人安全的前提下，选择报警！”

三、实践教学法，培养小学生的班级荣誉感

实践是检验真理的唯一标准，也是开展有效教学的重要方式。小学道德与法治教师可以运用实践教学法，模拟班级中的场景，并让学生真正地参与到班级生活中，培养学生的集体荣誉感，获得良好的实践教学效果。

例如，在讲授《协商决定班级事务》这部分内容时，教师运用实践教学法，并针对我班班级卫生质量差的情况，开展班级商讨活动，真正让学生在此过程中，通过交流表达个人的看法，并真正提升学生的班级荣誉感。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，介绍背景。教师简要介绍此事件产生的背景：我班在班级卫生评比的过程中，名次相对靠后。为了激发学生的集体荣誉感，教师将优秀班级的卫生打扫状况与本班卫生打扫状况进行对比，并在此过程中，鼓励学生发表相应的看法。第二点，开展交流。教师运用文字的形式，记录学生在此过程中，提出的看法，并在此基础上，以举手表决的方式，确定学生的看法。通过运用实践教学的方式，教师让学生真正地融入到班级生活中，并激发他们的集体荣誉感，真正让学生在实践的过程中，加深对知识的理解，促进实践教学质量的提升。

总而言之，在开展小学道德与法治的有效教学中，教师应真正地落实“钉钉子精神”，一步一个脚印地开展此部分内容的授课，戒骄戒躁，既不能因为一时的成绩冲昏头脑，也不能因为一时的挫折迷失方向，而是应落实脚踏实地的原则，真正地记录问题，解决问题，并在此过程中，提升教师的教学能力。

参考文献

[1] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究.2017（06）

[2] 姚伟琴.小学《道德与法治》有效教学探究[J].华夏教师.2016（33）