在课程审议中走向专业与品质

吕牡丹

摘 要：基于儿童立场开展幼儿园主题课程审议研修活动，探索在主题活动中支持幼儿深度学习有效策略。因此培训教师要了解该课程，运用多元指导策略，紧抓核心经验，增强幼儿园主题活动的开展成效，从而建构更为完善的园本课程。我们面向幼儿园全体教师，在“加强课程建设、改进课程实施、深化课程评价”的背景下，结合我园“和·趣”课程文化建设目标，即有趣、好玩的美术游戏活动;主题背景下实践活动;主题环境中孩子学习活动;开展幼儿园“主题课程”审议研修活动，旨在通过理念引领、课程解读、主题教研、互动观摩、课例分析等培训形式有效推进幼儿园课程的“园本化“建设和实施，提升教师自我的专业素养以及对主题课程的解读和执行能力，通过集体智慧对主题课程进行全方位审议。

关键词：培训模块;审议机制;实施策略

“和趣”课程审议机制建构与实施校本研修项目通过以下三大模块实施，取得了良好成效，可供同类幼儿园借鉴实施。

[模块一]专家领航 理念浸润（起航篇）

通过课程解读让老师们了解课程理念与课程实施策略，明白主题课程审议的价值与方法。

[模块二]骨干审议 草根研磨（实践篇）

通过年级组课程审议组长组织一线教师开展前审议（主题定位）、中审议（活动实施）、后审议（课程认同）三个阶段研讨与梳理，构建幼儿园美术游戏化园本课程、生发主题背景下园本实践活動、创设能看得见孩子学习的主题环境。

[模块三]园级审议 成效检验（提升篇）

通过开展各班教师审议过程及成效汇报交流，找出年级组共性问题，明确下阶段重点要解决的问题。然后进行布置工作，要求教师在一学期主题活动全部结束后，将所有资料按规定的要求整理成主题课程文本资料，形成资源库，供其他年级组参考。另外，课程审议成效突出班级参加县级联动交流展示。

三个模块之间相辅相成，实现阶梯式的螺旋提升，既有理论的引导，又有实践的指导;既有自我的探索，又有专家的指引。通过三大模块的研训，真正实现教师素养的提升，也真正意义上改变课堂教学，引导幼儿走向自主学习、深度学习。

如何帮助教师把理想的、正式的课程转化为领悟的、动作的课程，成为儿童的经验课程？如何基于儿童立场开展幼儿园课程审议研修活动？这是作为幼儿园教师园本培训面临的重要课题。

在园本课程审议时我们建立了课程审议机制，采用审议职级机制实施。

第一步：成立课程委员会（课程开发与指导小组）;主要职责是审课程规划。第二步：成立课程审议年级组（课程推进小组）;主要职责是审课程内容、课程目标、课程实施过程等。

第三步：确定课程审议分班认领（课程实施小组）主要职责是课程实施与反馈交流。

在主题课程推进过程中，我们采用班级实施-平行班统一主题实施-幼儿园主题审议汇报与交流，层层递进，促进教师间的主题实施交流，同时提升教师的主题审议能力。

通过主题审议园本培训，让我们明白幸福教育理念下的园本课程建构，回归生命本源，回归教育本质，基于让每一个生命快乐而有意义的生长。以主题、仪式、学习中心等活动方式推进课程实施，以幼儿园层面开展课程审议方式进行研究;强调教师和幼儿是课程的共同开发者、创造者和研究者;强调课程是行动的、诗意的、有生命的。作为幼教工作者我们坚信儿童是有能力的学习者，发现并敬畏儿童的力量，让我们成为专业而又智慧的教育陪伴者，促进儿童有质量的学习和生命成长。

（作者单位：浙江省温州市苍南县机关幼儿园）