小学语文教学中实施个性化教育的研究

杨光贤

摘  要：新课改实施之后，教育工作者更加关注对学生综合素养的培育。发展学生综合素养，就需要从学生主体出发，根据学生的特点，因材施教，实现个性化的教育。本文从个性化教育的必要性开始进行论述，探讨了个性化教育与小学语文教学融合的优势，并提出了在小学语文教学中实施个性化教育的有效策略，为广大教师提供参考。

关键词：小学语文;个性化教育;有效策略

小学语文是实施人文性素质教育的关键学科，是推动学生人文情感、文学认知、个性才能发展的关键途径。随着素质教育的深化，学生主体地位不断上升，学校与教师也越来越注重对学生需求的研究与个性的开发。特别是在信息化飞速发展的时代，个性化教育的实现已经成为现实。接下来，笔者将结合自己的教学经验，深入探析个性化教育在语文教学中的实施。

一、小学语文中实施个性化教育的必要性

（1）适应学生发展需要

信息化时代，广阔的信息接触、不同的家庭影响，造成了学生个体之间的明显差异。传统教学一体化的教学模式显然已经不适应今天的学生发展，为了提高教学的适应性，实行个性化的教育必不可少。这就要从学生的情感差异、心理特点、认知方式来进行有效的教学设计，以照顾到不同特点、不同层次的学生，让教学更有针对性与适应性。

（2）顺应素质教育推进

素质教育是在知识传授的基础上发展学生的各项素质能力，就是让学生在学习语文的过程中体验语文的奥秘，获得学习的快乐感受，从而实现自主化的学习，提高自主学习能力。因此，并不能违背学生的个性特点，让学生对学习产生逆反心理，必须要结合学生的个性化差异、特点，来合理实施教学，推进素质教育的发展。

（3）发挥语文学科优势

语文是一门人文性的科目，具备很强的人文教育与心理教育意义。学生差异化的体现，不仅仅是认知层次、思维能力、学习能力的差异化，也在于学生心理特点、性格偏好的不同。而语文的人文性恰好能够容纳这些不同，为个性化教育提供最佳的场所，适应个性化的教育需求，发挥语言学科的最佳优势。

二、小学语文中实施个性化教育的策略

（1）分层分组开展教学活动

实施个性化教育，可以根据学生的学习认知、能力层次对学生分层、分组，设计具备梯度的学习目标，让学生实现自主学习，在自主学习的过程中，可以根据自身能力水平，来进行梯度的选择。例如，在学生学习完一篇文章之后，可以先做基础的字词练习，在熟记字词之后，再有选择性地对文章背后传达的深层哲理进行思考，并结合生活实际来进行阐述。在教学分组上，就是为了让不同层次的学生相互学习、相互带进，通过组内的沟通与协作，实现全组学生能力的提升。在教学中，就可以设计小组合作的活动内容，例如，让小组学生分别扮演文章中的角色，进行角色扮演，重现故事情境，从而深入地体会每一个人物的心理变化与思想情感。通过分层，能够照顾到学生的差异化，让基础好的学生有挑战自我认知和能力的可能性，让基础差的学生能够量力而行，维护学生的学习兴趣与信心。通过分组，能够实现教学的个性化，让学生在小组活动中发挥其个性化的作用，获得个性化的发展。

（2）精心设计语文教学活动

分层分组是实现教学目标与自主学习的个性化，要实现教学过程的个性化，还需要对各个环节的教学活动进行精心的设计。例如，在课堂导入环节，教师可以用问题引导的方式，让学生对本文内容产生自主的思考，并不设置统一的答案，在引导学生深入到课文之后，再让学生自主寻找问题的答案。每一种认识都有其个性，尤其是对语文科目而言，一千个人心中有一千个哈姆雷特，除了例如运用什么修辞、使用什么记叙方式等具备标准定义的内容，关于学生对文本的情感体会、认知见解，则要交给学生。教师不能直接灌输给学生一种观念与看法，而要让学生自己体会，形成自己的独特见解。其次，我们可以设计发言交流环节，让具备不同观点的学生发言，让大家进行讨论，通过思想的碰撞，来激发学生对文本更深刻的理解。

（3）运用智慧策略引导学生

实现个性化，除了要制定目标，设计好教学以外，还要运用智慧策略，进行课堂调控，引导学生更好地开展语文学习。让学生在个性化的教育氛围下能够获得自主思维能力的发展，同时也要保障课堂的秩序，避免因为不同的声音太多而造成的混乱，又由于不恰当的调控方式导致学生对课堂失去兴趣，导致适得其反的效果，就需要在教学过程中善于运用智慧策略，给予学生思想的自由，但课堂的把控权却在教师的手中，这样才能达到最好的教学效果。

三、结束语

综上所述，实施个性化的教育不仅适应信息化时代学生的发展需要，有效推进素质教育，也能提高语文课堂的教学效率，发挥语文学科的教育优势。在小学语文个性化教育的实施过程中，要设计分层的教学目标，开展分组的教学活动，精心设计安排各个教学环节，还要善于运用智慧的策略引导学生实现课堂调控，达到个性化却不失秩序性的教学效果。

参考文献

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