初中语文课堂阅读教学促进写作的途径思考

周慧

摘  要：近几年我国整体教育水平有了明显提升，各个阶段的教育工作也面临较大变革。语文作为初中教育中的一门主要学科，必须要充分考虑到初中生自身的特点、学习状况，制定详细、可行的教学方案，提高语文教学有效性。本文将结合实际情况，对初中语文课堂以读促写的有效途径进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。

关键词：初中语文;课堂阅读教学;促进写作路径

在初中语文教学中，写作是十分重要的构成部分，较为考验学生的综合水平。然而，受到各个方面因素的影响，大部分初中生都无法完全掌握写作重点，影响写作能力提升，以读促写能够在一定程度上启发学生，帮助学生累积宝贵素材，是提高学生写作能力与综合语文水平的有效方式。因此，从实际角度出发对初中语文课堂以读促写途径进行详细分析是十分必要的。

一、以读促写的必要性

在新时期下，初中语文教学工作不断革新，写作作为一项重要教学内容，在教学形式、教学方法上也要做出改变。但实际上，大部分语文教师的注意力往往在阅读教学、文言文教学等方面，作文教学所占课时本身相对较少，教师主要是为学生布置作文作业，然后再抽出课上时间进行讲解，而讲解内容大多是写作技巧、知识点等，没有对学生作文假大空的真正成因进行探索，限制学生写作能力的有效提升。以读促写在初中语文课上教学中的有效应用，能够较好的实现阅读与写作的相互整合，还能够增加写作教学的时间，为初中生提供更为充足的写作练习时间，而教师也可以在此期间，予以学生科学引导，帮助学生深化对写作知识的理解。另外，以读促写还能够帮助学生开拓视野，课外阅读资源的融入，更是可以帮助学生积累宝贵的写作素材，使得学生的阅读写作能力同步提升^[1]。

二、初中语文课堂以读促写的途径分析

基于上述分析，以读促写有助于激发学生学习兴趣，使得学生可以在阅读中获得更多写作灵感与素材，对于学生今后的成长与发展而言是十分重要的。语文教师必须要结合实际，详细分析以读促写的特点，并在课上有效应用。

（一）创设阅读写作情境

阅读写作二者本身互为表里，有着十分密切的联系，丰富的阅读可以说是写作的基础。初中语文教师在课上教学时，应注重阅读教学与写作教学之间的协调性，在进行阅读文章讲解时，可以穿插进写作教学的部分内容，提高写作教学在课上的所占比例，同时利用多媒体、互联网等为学生提供海量资料，创设阅读、写作情境，加深学生对文章情感内容的理解，并可以在情感、周围情境的驱动下，产生新的写作思路，为初中生写作提供动力源泉。

（二）提出阅读问题引发学生思考

一个知识点的内化，必须要经过学生的自主思考才能够实现，在语文阅读教学中，教师应该善于引导学生进行思考，只有不断思考，学生才会有更深层次的感悟，并具有较好的写作灵感^[2]。因此，在课上初中语文教师必须要结合学生的实际情况，精心设计一些课上问题，用于对学生思维进行引导、启发，这些问题应具有针对性、多样性、可完成性，要适应学生的学习状态、学习能力、思维等，有一定难度却不刁钻，开拓学生思维，培养学生自主思考的习惯。比如，教师可以利用小组合作学习、任务型教学法，为学生布置探究问题与学习任务，鼓励学生在相互合作、帮助下，对阅读问题进行全新思考。

（三）引导学生丰富课外阅读

课外阅读在课上课下的融入，既能够开拓学生视野，还能够累积宝贵素材。目前，大部分初中生在语文写作的过程中，往往会出现假大空的情况，文章花团锦簇，但却缺少核心内容，教师必须要认识到这一点，在课上、课下为学生布置课外阅读内容，使学生能够具有接触更多事物的机会，这样才能够丰富写作内容。语文教师也可以适当的为学生推荐阅读篇章，帮助学生做好素材累积，为更好的完成作文写作打好基础。

（四）结合阅读内容进行仿写练习

初中语文教材中选择的很多文章篇目都十分经典，在题材、文学形式、语言表述方面都别具一格，具有较高的学习价值。教师可选择一些经典的篇章，让学生在学习以后进行仿写，将自己心目中所期待表现的内容以这一文章类型的特点展现出来，借此为学生提供更多的练习机会。需要注意的是，教师选择的仿写文章必须要具有典型、代表性，這样才能够达到更好的练习效果，加深学深对多种文学体裁的把握，提高学生的综合写作水平。

结束语：

综上所述，新课改的不断深化使得初中语文写作教学更加灵活，对于学生写作能力的提升有着重要意义。因此，在今后初中语文教师需要通过创设阅读写作情境、提出阅读问题引发学生思考、引导学生丰富课外阅读、结合阅读内容进行仿写练习等方式有效开展以读促写，为初中生创设一个更为良好的学习平台，并帮助学生理解写作的内涵，丰富学生阅历与知识储备，对于学生综合写作水平提升有着重要作用。

参考文献

[1]  马永模.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].语文课内外，2020，（11）：83.

[2]  林镇勇.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径分析[J].语文课内外，2020，（10）：113.