浅谈初中生数学阅读能力培养的教学策略

王友安 郑国

摘要：数学逻辑思维性很强，初中数学又在小学数学的基础上内容更加广泛，学习的深度也增强很多。因此，才要提升学生数学阅读的能力，让学生在数学阅读中提升自己的数学能力和数学素养，掌握数学学习的技巧。

关键词：初中;数学阅读能力;教学策略

在新课改的教育理念之下，更加注重的是学生的综合能力和综合素质而非学习成绩。所以，教师要通过正确的方法引导学生学习，调动学生学习数学的积极性，帮助学生构建完整的知识体系。因此，本文探讨的是教师如何在数学教学中培养学生的数学阅读能力。

1 数学阅读教学现状

在初中数学学习中，由于数学难度比小学数学提升了很多，因此大部分教师在教学时更看重学生对数学的计算能力和逻辑思维，忽视了数学阅读教学的意义。这对学生学习数学有着很大的影响。这样的做法，直接导致了学生只注重解题不注重读题的现象，就很容易因为读题不仔细、不专心而导致错失分数，数学阅读也只是限于表面形式。教师因为不重视数学阅读，导致学生也没有养成具体题目具体分析的能力，缺乏仔细阅读的意识。另外，学生对于数学的阅读也是被动的，一般学生不会进行主动地数学阅读[1]。在数学阅读中，因为中学生性格活泼，基本上无法静下心来进行深入阅读。在传统教学观念的影响下，教师都更注重学生的数学成绩，基本上不会主动开展关于数学阅读的活动，这就导致了学生的数学阅读兴趣不高，也就无法提升学生的数学阅读能力。

2 数学阅读教学措施

2.1丰富教学内容，提高阅读兴趣

数学因为理论性的知识比较多，逻辑思维性也比较强，所以学生需要充分理解所学的知识点，并将知识点进行整合，应用到实际的数学练习当中。但现在的数学学习中，教师大多数沿用传统的教学方法进行讲解，让学生背公式，记定理，学生感到枯燥和乏味，无法提起数学兴趣。因此，教师在教学时可以丰富教学内容，展开一些关于数学的小活动等，让学生提升数学学习的兴趣以及数学阅读的兴趣。这样既能够调动学生的积极性，又能够活跃课堂气氛，让学生感觉到数学的魅力，提升学生数学阅读的能力。

比如，在学习《相交线》这节课时，教师就可以让学生先在纸上画出几种不同相交线，然后观察这两条线相交出来的角的特点。还可与同学交流，说说自己的观点和看法。教师根据学生的回答，来让学生通过阅读课本自己找到答案，最后教师再进行新课讲解，让学生明白这一课的知识点。学生在观察交流的过程中自己阅读课本找到答案，既能够加深学生对于知识点的印象，又能够提升学生数学阅读的能力[2]。学生还能通过丰富的教学内容来掌握所学习的知识点。

2.2掌握阅读技巧，提升阅读能力

数学阅读也是有技巧的，阅读不等同于浏览。在数学阅读当中，不能仅仅停留在“看过了”这个层次上，要让学生通过阅读来掌握数学概念和数学知识，深入阅读，细化阅读，掌握一定的阅读技巧。在数学阅读的过程中，第一遍先粗略阅读教材，就是大体浏览一遍课本，对内容有一个大致了解;第二遍细致阅读教材，对书中的知识点和重难点进行阅读，并理解和掌握;第三遍精化阅读教材，在阅读时不仅要掌握知识点，还要对教材提出问题，交流并讨论，进一步阅读教材。阅读技巧对于学生的数学学习来说非常重要，可以让学生的阅读起到事半功倍的效果，也可以让学生在之后的学习中，能够多一种技巧和方法，利于学生之后的成长和学习。

比如，在学习《全等三角形》这一课时，学生第一遍阅读课本，大概了解到内容是有关全等三角形及其判定的;第二遍閱读课本，知道了如何判定全等三角形以及掌握判定全等三角形的多种方法，如SAS、ASA、AAS、SSS等;第三遍阅读，探究是不是除这四种之外还有其他判定全等三角形的方法并实验得出结论。这样将数学阅读分为三步，由浅及深，由易到难，既能让学生掌握所学的知识，又让学生掌握了阅读的技巧，还锻炼了学生自主思考、自主探究的能力。

2.3学会边读边思，拓展课外阅读

根据数学教材中的不同内容学生也应该采取不同的阅读方法。在教学中，对于比较难理解、比较有深度的知识点，教师就应该让学生一边阅读，一边对知识点进行思考和理解，还可以带着问题就阅读，让学生养成边阅读、边思考的习惯。有些数学知识比较抽象，只看一遍、两遍，无法更好地对其进行理解。如果学生具有边阅读边思考的良好阅读习惯，就能够在阅读的过程中对知识点进行深入理解和复习，还能联想到其他相关知识进行思考。因此，思考阅读的过程就是只是整合和再现的过程。学生也可以通过阅读，对数学知识进行多次理解，甚至有可能意识到数学的技巧所在。教师在这个基础上还能够对学生进行拓展阅读，让学生阅读其他有关数学的课外书籍，让学生在阅读课外书籍的过程中掌握数学知识，增加数学素养，提升对数学的兴趣。

结语：

总而言之，教师在进行数学教学时，要丰富教学内容，提高学生的阅读兴趣;还要让学生在阅读中掌握一定的阅读技巧，细心阅读。最后要让学生养成边阅读边思考的良好阅读习惯。多方面促进学生的数学学习，让学生感受到数学的魅力，为学生之后的数学学习打下基础。

参考文献：

[1]袁晓.浅谈初中生数学阅读能力培养的教学策略[J].新课程·中旬，2019，（4）：214.

[2]李淑芬.浅谈农村初中生数学阅读理解能力的培养[J].考试周刊，2019，（63）：89.