如何打造高效初中生物课堂

张燊馨

摘  要：随着课程改革进程的不断加快，打造高效课堂已经成为教师的共同心愿，然而，在实际展开施教活动时，教师可以看到，存在部分制约教师教育活动有序开展的障碍，使得整体生物学科的教学始终达不到理想中的狀态，为此，一线教师有必要采用细化目标、精心导入，以及引用实验教学等方式，逐步优化传统生物课程的教育方式，切实地提升生物教育的品质。

关键词：初中生物;细化目标;精心导入;实验

从课程改革的不断深入以来，教师也开始进行教学方法的创新性设计，促进课堂教育模式的优化调整，致力于将课堂打造成一个灵动多变的场所，促使学生在这样的场所下能够完成对知识的高效建构。

一、细化目标，做好指导

教学目标是教师展开教育工作的先导，也是教师开展教育活动后的最终归宿，在向学生教授生物知识时，如果教师有一个明确的目标，那么整体课堂施教活动也将变得有方向，有目的，但如果课堂施教前教师所设定的目标内容不明确，那么课堂整体也将会陷入无序的状态，从而降低学生对生物知识的建构质量。所以，为了提升生物学科的教育品质，教师有必要在教学前结合生物学科的教育内容，以及学生的发展需要，进行教学目标的细化设计，从而做好课堂整体教学前的指导。

例如，在《生物的分类》中，教师可以围绕“生物分类的依据”“生物分类的等级”等内容，以及生物学科核心素养的基本要求，进行如下目标的设计：（1）知识目标：学会生物分类的必要性、生物分类的基本概念和依据;能够尝试根据结构特征对植物和动物进行分类;（2）能力目标：强化学生的观察、思考能力，增强学生的逆向思维能力;基于生物分类的方法和活动，提高学生的问题解决能力等;（3）情感目标：引导学生基于生物分类的活动，进一步了解生物的多样性，激活学生保护大自然、珍爱生命的意识;促使学生基于各种生物图片的观察，感受自然的美。之后，教师以上述目标为导向，进行本节课的施教，以便在落实目标中，切实地打造高效课堂。

显而易见，教师进行课堂教学目标的细化设计，能够为整体教育活动做好导向，促使教师在不断靠近目标中，真正地提高教学的品质，实现生物知识的高效讲解。

二、精心导入，引人入胜

导入能够为学生带来学习新课的第一印象，在展开生物教育活动时，教师可以看到，当导入的方式较为有趣且新颖时，学生也会被这样的导入吸引注意力，从而主动地耗费精力参与到学习活动中，增强建构知识的积极性，而当导入的形式较为单调且机械时，学生也会在这样的学习方式中对新课降低学习的兴趣，从而减弱建构知识的热情。所以，为了让学生保持高涨的情绪进行生物知识的学习，教师有必要对导入环节进行精心的设计，以便学生在趣味横生的导入中，奠定高效学习的基础。

例如，在《食物中能量的释放》中，主要教学的内容是“燃烧和呼吸作用本质的共性和区别”，为了让学生对本节课的知识产生主动探索意识，教师可以在导入环节使用问题进行优化设计，促使学生在不断递进的问题中，不自觉地走进本节课。在课堂的开始，教师可以先向学生提出“在食物当中储存的能量可以通过燃烧的方式进行释放，那么如何保证食物在体外也可以实现充分燃烧呢？其条件是什么呢？”的问题，在学生回答出“氧气”的内容后，教师再向学生提出“人体细胞摄取的营养物质是怎样进行能量释放的呢？”“在细胞内营养物质释放能力是否也是需要氧气的呢？”“氧气是如何进入人体的呢？”等问题，引导学生基于这些问题逐步走进本节课中，以便在不断探究问题中实现对新课内容的建构。

可以看出，教师对导入环节进行精心的设计，能够为学生营造出一个引人入胜的环境，让学生透过导入产生对新课进行学习的热情，从而在高涨情绪的支持下，逐步提高学习的实效。

三、引用实验，实践教学

在以往的生物课堂上，教师只以课本作为唯一资源展开教学，学生在这样的学习方式下，感受到生物知识是抽象的，难以理解的，严重影响了学生对生物知识的学习效果。而随着素质教育理念中对学生综合素养做出了要求，教师也应当打破以往生物教学的僵局，为学生设定实验施教的方式，促使学生在直观的学习方式中强化自身的参与性，提高对生物现象和生物理论知识的理解。

例如，在《食物的消化和营养物质的吸收》中，教师就可以组织学生开展“探究食物中的营养成分”的生物实验探究活动，使得学生在自主设计实验原理、实验流程，以及步骤和材料中，逐步提高自身的实验探究能力，并基于自主实践完成对食物中营养成分等相关知识的建构。

总而言之，纵观现阶段的教育情况，我们可以看到，仍旧存在一些障碍，制约高效生物课堂的生成，教师的教学没有方向，导入的内容没有乐趣，以及教育的方式过于抽象等，所以，为了真正地实现生物知识的高效讲解，教师有必要针对生物课堂教学中存在的问题提出改进的措施，以便在打造完善教育结构中，提升教育的质量。

参考文献

[1]  柴文利.借助多样课堂导入，开启高效生物教学[J].中学生物教学，2017（24）：43-44.

[2]  杜霞.新课程背景下提高初中生物教学有效性初探[J].课程教育研究，2017（22）：160.