借助微课增强初中物理实效性的策略探究

黄喜满

摘 要：随着互联网应用的普及，以及现代高新科技的迅猛发展，以微课为代表的新型信息化教学产物在课堂上广泛应用，且因其自身特有的优势备受师生的青睐和认可。具体来说，微课是以信息技术为依托和支撑，针对某一教学环节或是流程制作设计完成的微型授课视频，有着传统多媒体所无法比拟和超越的特征，诸如方便快捷、主题鲜明突出且不受时空限制等特征。它在课堂教学中的应用，极大地转变了以往以灌输式为主的授课模式，使课堂教学变得充满灵动与活力。基于此，本文以初中物理教学为切入点，针对微课在初中物理教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：初中物理;微课;导入新课;演示实验;课堂总结

微课发展至今，其应用范围已从传统一些专业技能较强课程的应用中，拓展到现如今基础学科的教学中。将之与初中物理教学中，能够将枯燥、抽象的物理知识点以生动、直观的方式展现出来，激发学生学习知识的欲望和动力，从而对推动课堂教学的顺利进展产生积极的影响。为此，作为初中物理教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统框架的束缚，使物理教学效果得到全面改进和提升。

一、借助微课导入新课知识，激活课堂教学氛围

借助微课声、像、色俱佳的优势进行新课导入环节的设置，能够从视觉、听觉等多重感官上刺激并调动学生的视听，使学生充分感受到课堂氛围的轻松、活泼，从而以积极的状态投身于课堂中来。与干巴巴、冷冰冰的讲解相比，借助微课进行新课导入的设置能够收到不错的效果。为此，初中物理教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助微课导入新课知识，使学生能够充分、全面地做好听课的准备，为后续课堂教学的顺利进展打好基础。

例如，在进行“汽化和液化”这部分内容的教学时，我就利用微课为学生展现了生活中常见的一些情景：炎热的夏天，人们利用洒水车在路面上洒水来降温;冬天，戴眼镜的人从寒冷的室外走近室内，眼镜上起了一层薄薄的雾;夏天在户外游泳，刚游上岸的人感到很冷，有风吹过甚至冷的发抖;车间里，人们将刚制作好的工件放到水中淬火加硬，水中傳来呲呲的声音，并且水面上有气泡出现……熟悉的场景和画面极大地引发了学生的关注，我也顺势向学生提出问题，让学生思考这些现象产生的原因有哪些，生活中与此类似的现象还有哪些等等，从而趁机引入教学内容，开始了教学活动。如此，通过借助微课导入新课知识，从视觉、听觉等多重感官充分调动并刺激了学生的视听，使学生能够更好地进入到课堂听课状态中，为接下来教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。

二、借助微课演示物理实验，弥补传统教学不足

实验是物理教学的基本特征。生动、直观的物理实验能够将抽象的物理原理以生动、直观的方式展现出来，加深学生对抽象物理知识的了解和认识。然而受课堂教学时间、实验器材、场地以及实验性质的影响，有些实验不便于在课堂上演示或是操作，导致实验教学受阻。而微课的运用则能有效解决这一问题。初中物理教师可以借助微课展示一些难点在课堂上演示的实验，使学生对具体的实验流程和操作方法有深入的了解和认识，从而弥补传统实验教学中的种种不足之处，便于学生更好地掌握所学知识。

例如，以“小灯泡的电功率”这部分内容为例，为了使学生清晰、直观地认识到如何测量小灯泡的电功率，我利用微课给学生展示了具体的实验装置和实验流程，让学生观看、学习。在微课中，开关在整个电路连接中所处的状态、滑片在滑动变阻器中的位置以及电压表的放置等内容清晰的展现出来。在实际授课的过程中，教师还可充分利用微课的缩放功能来增强微课展示的清晰度，增强学生对实验过程及结果的认识。如此，便使学生对具体的实验过程和结果有了深入的了解和认识，弥补了传统实验教学的种种不足之处，促促进了课堂教学效果的全面改进和提升。

三、借助微课助力课堂总结，提升课堂教学效果

知识的总结与回顾是巩固课堂所学知识、提升学生学习能力的主要途径和方式，是课堂教学不可缺少的流程和环节。然而这一环节往往也是教师容易忽视的环节。为了帮助学生更好地进行课堂总结，增强对所学知识的了解和认知，初中物理教师可以借助微课对所学知识进行观影式的重现，帮助学生更为清晰、有条理地掌握所学知识，使课堂教学效果得到全面改进和提升。

例如，完成“浮力”这一课内容的教学后，我在课堂临近结束时利用微课对本课内容进行了总结。微课首先以树状图的形式罗列出了本课的要点，即什么是浮力，浮力的方向，影响浮力大小的因素等等，使学生能够清晰、明了地判断出本课的主要内容。之后，微课对本课的重难点进行了细致讲解和分析，使学生能够加深对知识难点的印象。完成课堂教学后，我将微课分享给了学生，让学生根据自己的情况在课下随时观看、学习。如此，便有效帮助学生系统、全面地回顾了所学知识，优化了学生的复习体验，使课堂教学效果得到有效改进和提升。

总之，微课作为信息化教学手段在课堂上广泛应用的产物，在激发学生学习热情、提升课堂教学效果方面发挥着自身独有的价值和作用。作为初中物理教师，我们应从自身学科的特征出发，灵活借助微课开展教学活动，使课堂教学最终实现增趣提效的目的。

参考文献

[1] 李栋春.基于微课载体下初中物理课堂教学设计研究[J].学周刊，2016

[2] 魏长艳.微课程在初中物理教学中的使用[J].学周刊，2016