家校沟通、形成合力

李鑫

摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。这就要求通过家校沟通的方式，提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。

关键词：家校合作 沟通 案例分析

一、小學阶段对于新接手的班级家校沟通一般经历三个阶段

1.放任期。入学之初，开放地发现、接纳每一个家长独特的教育理念及教育方式。

2.磨合期。做到心中有数之后，汲取先进的家庭教育方式，对于不合适的教育方式，委婉地指出并提出合理的建议。

3.合力期。经过长期的了解、磨合，班级与各位家长求同存异，探索出适合学生的共同的教育方式。

家长群体具有复杂性，从“磨合期”步向“合力期”，针对不同类型的家长要灵活地采用不同的沟通方式。辨清其类型，选择有效的沟通手段开展工作，方能在家校沟通中取得成效。

以下，我将结合本班的一个案例，分享与“强势、专制型”家长沟通，并最终取得成效的过程。

二、从成因入手，弄清强势的家长特点及形成原因

1.教育理念错位型。认为严师出高徒，自然家庭教育也是棒棍才能出人才。

2.急功近利型。由于家庭的变故，或者父母爱面子、好胜心强，揠苗助长，对孩子严格与苛求过头造成的专制。

3.固执霸道型。由于性格原因刚愎自用，或者思想观念固执。

4.某方面取得一定成功且强势类型。学历高或者专业领域有所成就，骨子里藐视老师的教育方法，不愿配合，我行我素。

三、案例分享

学生表现：嘉嘉的爸爸与妈妈离异后，他独自带着嘉嘉生活。初入学的时候，孩子很听话，学习和生活习惯也很好。但是慢慢了解后，发现她对待老师布置的任务，嘴上从来都答应得很快，但完成态度特别消极，磨洋工。跟同学交往时，也不当面起冲突，却常地暗地里耍心眼欺负同学。跟嘉嘉交流时，发现学生特别惧怕家长的惩罚，比如说粗心做错一道数学题，会让她把题抄100遍，各科老师跟家长反应孩子不良表现后，第二天学生脸上就会了出现淤青这种家暴的痕迹。

家长表现：在跟嘉嘉爸爸沟通时，他一套一套的教育理论，并陈述在这套理论教育下的自己的孩子智商明显高于同龄人。让老师无从插话。三年级时，我们要求班上学生收看开学第一课，并且传一张收看的照片到班级群。继我的通知之后，嘉嘉爸爸就在群里上传了一篇文章——《老师已经把手伸到了你的客厅》，里面的言论批驳当下国内的教育，批驳老师对学生的爱国主义道德捆绑……

应对措施：嘉爸的言论给了我极大的触动，原来他的强势不仅表现在对孩子的教育上，还表现在对教育环境的不认同，甚至还有对老师的鄙视。

第一步：让强势型的家长放权于老师，从思想上，尊其师，信其道

面对他的挑衅，我认为应该先控制班级群的舆论导向。便写了一篇名为《皮之不存 毛将安附》的文章，上传班级群，文章中，对他的观点进行逐一反驳，告诉家长们大国对小家的重要性，教育部门、学校、教师这样要求的苦心，学生从中获得的利益。最后，我还特别指出了：对于教育，我们教师是专业的。我们的教育方法不仅来源于系统的理论学习，更多的是经过反复实践，总结出来行之有效的。

第二步：巧避冲突，借力打力

跟强势的家长沟通学生情况时，问题说得多了，他总觉得老师们在针对自己的孩子。所以，我首先向班上学生借力。在约谈这位家长前，先找了几个学生谈话，并在学生同意的情况下进行了录音。学生往往比老师说得更直接，家长听到同学口中的自己的孩子，甚至有些难以置信，他的原话是：我真的没有想到她这么没有教养。要知道，曾经最让他引以为傲的就是“教养”。接着，向有先进经验的家长借力。家长会上，邀请优秀家长分享家庭教育方法，探索亲子关系和谐，孩子独立优秀的奥秘。

第三步：引经据典，有理有据

先引用教育名家罗宾说的，上一代人对下一代人介入得越深，子女的幸福可能性越低。再借助心理学中，对专制教育压抑下造成不育心理的案例分析，结合学生存在的问题一条条对号入座，晓以利害。

第四步：求同存异，共情共管

肯定嘉嘉爸爸细致的教育和嘉嘉的一些良好的表现。也尊重家长的一些独特的教育理念和方法，但是，当学生出现问题的时候，希望家校双方能够求同存异地拧成一股绳，对学生进行共同管理。

取得成效：几次面对面沟通之后，嘉嘉爸爸的变化挺大，学生的事情配合度极高，也会主动跟老师们反馈孩子在家的表现和进步。变得热心班级事务，对老师也表现得特别的尊重。

结语

新时期的教育人，更要以赤诚的爱心耐心、良好的班风班貌拉近校与家的距离，用优化的沟通方式，使家校要求一致、步调协调、互相配合、形成合力，才能促进每一个学生的健康成长。

参考文献

[1]沈志坚，尹弘敏. 共育、共建、共享、共生——基于学生品格提升的家校合作共育实践探索[J].江苏教育研究.2019（Z1）.

[2]周奇，陈旭.家庭教育中有效的亲子沟通策略[J]. 教育现代化.2019（A1）.