互动教学模式在高职英语教学中的优化与应用

摘 要：职业院校的教学目标在于培养学生的专业技能与实践能力的应用，所以，英语教学的目标主要在于培养学生的英语口语表达的实际能力，满足经济快速发展下，企业和社会对人才的需要。互动教学模式下，充分尊重學生的课堂主体地位，学生活跃度高，课堂氛围融洽，有利于密切师生联系，有效激发学生英语学习的信心。

关键词：高职英语 课堂互动教学 英语口语

一、互动教学模式在高职英语教学实践中的价值

1.有利于学生明确英语学习目标

传统教学模式下，学生在课堂上多是以参观者的身份，师生互动少，学生独立思考时间少，极大限制了学生的思维方式以及创新能力的提升。而在互动教学模式下，师生在良好地互动中，交流沟通，学生可以大胆地提出自己的疑问，教师在答疑解惑的过程中能够清楚了解到现阶段英语教学中，学生存在的问题，以及后续英语教学内容的设计和目标的制定提供了方向。在此过程中，学生的课堂活跃度大大增加，对培养学生找准英语学习定位有很深的意义，学生在思考、提问、交流和反馈中，逐渐明确了英语学习的目标和自我学习能力的定位。逐渐提高了英语课堂的教学效率和质量。

2.有利于提高学生的口语表达能力

英语口语能力的培养是一个长期的过程，在英语教学中，对知识的运用也是培养和锻炼学生能力的重要内容。学好英语，对书本知识中的单词、语法、阅读和写作等内容的教学与口语能力的培养应同等重视起来。学生在课下对英语的学习很少，所以，在英语课堂上，教师要多进行课堂互动，让学生在一个良好的英语学习氛围中，提升学生的口语表达能力。

二、高职英语教学中课堂互动教学模式的优化与应用

1.小组互动，培养学生自主学习能力

小组合作学习，是一种最为常见的互动教学模式。在小组合作中，能最大程度上提升学生的课堂参与度，充分激发学生的英语活力与积极性，保持学生的英语学习活力。在课文教学过程中，教师可以先引导学生在语言环境中猜测不认识的单词的含义，让学生在小组中讨论，最终确定单词的正确含义。同时为了提升学生的英语的实际运用能力，教师可让学生将学过的单词，分别用定语从句、表语从句、倒装句式或者虚拟语气等句式编写一段话，每组成员集思广益，现在小组内进行分享，由小组成员选出最优秀的，最后进行小组间的评比。在整个过程中，学生间的交流分享不仅密切了学生之间的联系，还有利于培养学生对英语实际运用能力的提高，同时培养了学生自主学习的能力。

2.师生互动，提高英语教学效率

英语教学课堂中，学生之间的良好互动在营造课堂氛围的同时也有助于教师英语教学的开展，但同样师生之间的互动对顺利进行英语教学也有极大的帮助。对教师来讲，学生在与教师互动的同时，教师可以及时发现学生在英语学习过程中的问题，及时解决;对学生来讲，一改往日对教师严肃与不可亲近的形象。教师在教学过程中，根据课文教学内容设置一些更加贴近学生生活的问题，拉近英语教学与学生之间的距离，提高学生对问题的熟悉度。这样学生可以在适当联系自己生活实际的基础上，发挥自己的英语思维回答问题。在师生的良好互动中活跃英语课堂，提高英语教学效率。

3.完善教学考评体系

传统的考评体系中，教师往往只关注到学生的英语考试成绩，而在这种考核制度中，学生也只顾埋头学习，忽略了学生英语素养的培养。所以，英语教学的考评体系改革势在必行。成绩在一定程度上反映了学生的学习情况，所以也是考核体系中的重点考察内容。但在实际教学过程中，教师要看到学生的进步和提高，挖掘学生的英语学习潜能是关键。所以，考核评价体系中，要将学生的课堂表现、学习态度、作业完成情况以及英语实践能力等因素纳入其中，在不同层面培养学生对英语学习的积极性，对学生进行适当引导。英语学习能力较高的学生，教师要将考核重点放在知识延伸和英语思维的培养上;对学习能力较差的学生来说，教师要将关注的重点放在学生成绩的提高以及提高的幅度上。在“因材施教”的理念下，顺利推行考核体制的改革。而为使每个学生都能在英语的学习中得到提高，教师要进行有目的有针对性的教学。在后续的评价体系中，将学生互评、学生对教师的考核纳入其中，逐步完善英语的考核标准。

总结

综上所述，互动教学模式下的英语课堂，学生主体地位的作用明显，极大激发了学生的学习热情。通过小组互动，培养学生自主学习的能力;师生互动中，顺利推进教学进度的开展，提高英语教学效率;完善考评体系，综合多个角度考查学生，逐步促进学生综合能力的发展。所以，互动教学模式与高职英语教学的有机融合，对提高英语教学效果和培养学生的英语素养有很重要的意义。

参考文献

[1]常劲松.互动教学模式在高职公共英语教学中的应用研究[J].英语广场，2019（07）：88-89.

[2]曹彩霞.课堂互动教学模式在高职英语教学中的应用价值[J].教育现代化，2016，3（35）：206-207+209.

作者简介

柴纹纹（1981.06-），郑州师范学院外国语学院教师，硕士，研究方向：语言学及应用语言学，英语教学法。