小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施

姜秀波

摘 要：近年来，我国在小学音乐课程的教学内容和课外活动的展开方式和组织形式上发生了策略性的改进。开启了创新式、启发式、体验式的教学模式及对“快乐课堂”的摸索与构建的具体实施过程。积极引用全新的音乐教学元素来激发活力，不仅活跃了小学的音乐课堂，还有效、直观地改善了教学氛围，加强了在音乐教学过程中的体验和实践的相关内容。

关键词：小学音乐教学 快乐课堂 构建与实施

贪玩是小学阶段学生们的天性，而兴趣是可以正确、有效地引导孩子积极地参与到获取知识的学习中来。在小学这个时期的学习、成长阶段中，应该通过合理有趣的教学方式来全面的激发出学生的好奇心和求知欲。这一阶段中的学生，在学习过程中的注意力不能够完全集中。教师需要在教学进行中通过采用合理的互动教学式的游戏、趣味问答、分组学习等直观、有效的教学方式来正确地引导学生学习。

一、明确定位“快乐课堂”在小学音乐教学的中的应用和实践

音乐教学本身就是具有很强的互动性和传导性的课程体系，紧紧围绕着以“快乐体验”为主的音乐教学来展开课程内容的创新、融合，积极配合、展开对“快乐课堂”的实践教学，明确定位“快乐课堂”的教学属性和具体的融合方向[1]。广泛采集、多融合、采纳学生们喜欢的音乐教学课程内容，以音乐体验的形式来与学生形成直接的互动。

将具有引导性和娱乐性的音乐结合到课程教学内容中，积极营造出“快乐课堂”的整体学习氛围，逐渐形成以传播快乐、引导学习的教育环境。促使学生在这样的学习环境中自发地参与到学习中来，在学习小学音乐课程的同时，发自内心地感受到舒适、快乐的新课教学内容。使学生在阳光、积极、向上、和谐的心态中体验到学习的快乐，不再是枯燥无味的应试教育形式的课程内容和授课方式。教师在授课的过程中，应该多与学生交流并记录好在“快乐课堂”的应用和实践中存在的不足和自身的短板，具有针对性地调整和改进教学方式和对小学音乐教学课程内容不断优化来填充“快乐课堂”的实践构建中。

二、将“快乐课堂”的体系建设引用到小学音乐教学的课堂中

对于“快乐课堂”的体系建设引用到小学音乐教学的课堂中，主要是对音乐教学的课程内容展开课程研发和选择音乐元素合理的应用到音乐教材中。这对小学生获取音乐相关的知识有着极大的影响，优选音乐课程内容融入构建“快乐课堂”的体系，不应该局限于传统的音乐教学框架内，可以将全国范围内的音乐教学教材优化引用。建议在选择课程内容的同时兼具地域的文化差异，多引用跨省的音乐教学教材。

以差异化和地域文化的冲击感来激发小学生的在音乐课堂中好奇心，从而更好地帮助学生理解音乐知识，转化学习内容进行有效的引发学生的兴趣点[2]。这样的音乐教学内容更容易使学生牢记课程教学的具体内容，强化学生的音乐理论基础，更加深刻的认识和认知音乐对生活产生的重大而深远的影响，对构建“快乐课堂”的体系建设起到了助推和促进的作用。

三、有力的推进新课改革、创新融合后的音乐教学内容

为了有效地促进“快乐课堂”的构建和实践，将“快乐课堂”的课程内容正确的引用到小学音乐教学过程中，发挥出对音乐课堂的助力和优化课程结构的重要作用。应该更加全面的设置音乐教学的课程内容，引用更多的互动教学场景植入到音乐教学中。在条件允许的前提下，使学生感同身受的直观体验到音乐所带来的综合魅力，丰富在小学音乐教学过程中地对视觉艺术感知，引导学生在通过视听来学习音乐知识的同时掌握对乐曲的鉴赏能力，让学生在学习中获取到更多的专业化技能和学习方法。

教师应在活跃小学音乐课堂时，有力的推进新课改革、创新融合后的音乐教学内容。组织学生参与到舞台情景剧中来出演不同的角色，发挥出“快乐课堂”的独特性音乐课程体验。依据学生不同的性格搭配来出演不同的角色，生动、有趣地将音乐舞台情景剧的表演内容合理地进行分配和组合。形成具有观赏性的音乐作品，从而提升学生对音乐感知的敏锐性，让学生感受到团队合作和分组组合学习的快乐体验。

四、开展“快乐课堂”的教学实践，树立学生的自信心

以多种方式全面地构建快乐的音乐课堂体系，从音乐乐理基础理论到乐曲鉴赏及乐曲理解融入等方面来展开具体的教学实践，逐步建立起学生喜欢的音乐课堂[3]。让学生对小学音乐教学的课堂内容留下深刻的印象，激发出学生的兴趣点和认同感。

在“快乐课堂”的构建、实践的过程中，应依据不同地区的人文特点采用本地耳熟能详的民谣和儿歌等音乐教学素材，有机的结合应用音乐课程的教学内容中。多元化的融合音乐元素和素材，广泛的征集和转化为生动、有趣的教学内容。在采用新课教学内容构建“快乐课堂”的应用和实践中，要求学生稳固对小學音乐教学的基础性知识结构。

在组织展开的“快乐课堂”音乐教学实践活动及具有趣味性教学游戏的互动环节中，需要积极地鼓励学生参与到互动中来，通过合理、有效的教学内容来引导学生学习。在课外由学校组织举办音乐相关联的才艺展示类的活动，为学生提供可以不断展示自我的表现平台，有助于帮助小学生树立起自信心。在参与表演和自我展现才艺的过程中，容易激发出学生向上的动力，使学生可以获得内心的快乐感受和满足感，有利于“快乐课堂”体系的构建和实践。

结语

“快乐课堂”在小学音乐教学中的有序构建、推行，在构建轻松、愉悦、快乐的音乐教学氛围的渲染下，比较容易使学生快速地被吸引并集中注意力。通过悠扬的音乐旋律来配合音乐教学内容的展开学习，合理规避了以往较为枯燥的教、授填压式的教学方式，调动了学生参与到“快乐课堂”主动性。全面对全新课程内容的研发，依据在音乐教学过程中的应用、实践。不断的优化、改进教学内容，从而促进音乐教学在小学音乐课堂中构建的“快乐课堂”的实施策略。

参考文献

[1]臧丽君.小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施[J].黄河之声，2019（24）：128.

[2]李福军.创设有声有色的快乐课堂——浅谈小学音乐识谱教学的有效设计[J].黄河之声，2019（03）：104.

[3]刘芸珊.小学音乐素质测评背景下提升教学实效的策略[J].新教师，2019（03）：66-67.