自主、合作

黄春宇

摘 要：小学数学课堂教学无法离开学具，由于小学学生的逻辑思维能力相对较弱，需要结合实际的具象来理解数学学习中的知识，从而掌握数学教学中的数学知识。通过分析小学阶段课程所需要的学具，结合小学数学人教版教材的学习内容，将学具切实落实到小学数学课堂具体的课程学习中。

关键词：小学数学课堂 学具制作 探索

教师需要结合学具与小学数学课程的有关内容，使得学生在学习相关数学知识以后能够在课后进行自我学习。教师应当将学具作为一种教学方式，提高小学学生对于数学知识的理解，充分调动学习学习数学的兴趣，提高小学数学教学的有效性。自主、合作和探究是当前新课标改革所倡导的教学方式，小学数学课堂学具的制作能够将学生真正的作为数学课堂的主体。

一、小学数学课堂学具制作的意义

1.小学数学课堂学具制作能够使得学生更好的理解数学知识

数学是逻辑要求较高的一门学科，这也使得小学生在学习数学，通过学习的数学解决生活中的实际问题的时候往往会面临着一定的困难，需要将数学从抽象思维转变为形象思维。学具的出现能够很好地解决这一問题，在学习加减乘除的时候，可以将数字转化为小棒，使得学生能够将抽象的数字转变为直观的数量减少或者增加。通过学习几何结构的时候，将学习图形的结构立体化，使得学生可以通过尺子测量图形的周长和体积等。这种通过实际图像转化的方式能够很好地满足儿童学习的特点，可以调动学生学习数学的积极性，从而进一步加深学生对课堂上学习的数学知识理解。与此同时，小学数学课堂学具能够使得学生加深对数学课堂的理解，通过实际的动手加深学习知识的理解，切实找到小学数学课堂新旧知识的切换的联系，帮助学生搭建系统化的知识学习体系。

2.小学数学课堂学具制作能够提高小学生解决实际问题的能力

数学学具能够很好地将书本上的知识与生活有机的结合，最终可以通过具体的数学学具场景学习，使得学生灵活运用书本上中的数学知识，通过学具更好的理解数学知识，从而提高学生解决生活中实际问题的能力。教师可以让学生在卡片上写上对应数量的数字代表金钱，然后再告诉学生购买具体物品所需要的金钱，以及对应的卡片数字组合，让学生在购买不同的物资的时候付出不同的金钱数值。这可以提高小学生通过具体的物资购买提高对数字的计算能力，使得学生很好的了解生活中每天所需要接触的纸币，让学生可以学习在日常生活中通过货币购买对应的物品，提高学生的生活

能力。

3.小学数学课堂学具制作能够培养数学思维和创新意识

将学具运用在小学数学课堂中，能够很好地引导学生主动参与到数学知识思考中，让学生真正地成为小学数学课堂的学习主体。这种主动思考知识的能力能够使得小学生不断的发散自身的数学思维，数学概念相对枯燥乏味，如果可以使得学生掌握数学概念的内部逻辑与数学运用，能够使得学生在具体的案例中灵活运用。数学学具可以将抽象的数学概念显现化，使得学生能够直接地理解这种内部的逻辑关系，能够使得学生将数学知识灵活的运用在实际的生活情景中。学具也能够使得学生在学习数学知识的时候加深创新意识，在面对新的问题的时候，能够主动思考有关问题的内部规律，确保学生能够将数学知识能够有机的衔接在一起，从旧的概念中不断地总结和分析，不在不断加深旧知识理解的前提下，对旧知识有着新的理解，这就是使得学生在学习的过程中不断地进行创新。

二、教师需要对数学学具运用到小学数学教学引起足够的

重视

小学教师需要在认知上加深对数学学具的重视，提高小学生将学生知识运用到实际案例中的能力，通过协调手、脑，提高学生的动手能力，使得学生在数学学具制作的过程中不断的培养学生的数学逻辑思维。教师首先需要了解数学学具运用到教学过程中的重要性，通过数学学具能够很好地加深学生对数学知识的理解和记忆。由于当前很多小学生的理解能力以及认知能力相对较差，这使得学生在学习小学数学的时候，往往难以理解数学的逻辑，这将会导致学生往往无法第一时间掌握教师在课堂上所传授的数学知识，无法将抽象的数学知识进行理解。数学学具的出现能够让小学生将抽象的数学知识转变为具体的抽象思维。在面对小学数学加减法教学的时候，教师可以通过木棒替代数字，使得小学生能够通过木棒的增减直接感受数字的增加和减少，这有利于学生更好的理解数学加减的具体含义。与此同时，教师还可以通过数学学具提高学生在实际生活中的动手能力，由于学生在运用数学知识在实际生活中的时候，往往会面临较多的困难。所以教师可以合理地运用数学学具解决学生在生活中遇到的问题。教师可以设计出具体的生活场景，让学生通过数学学具解决生活中的实际问题。数学学具可以很好地提高学生的动手能力，使得学生能够形成较好的数学逻辑思维。教师可以让学生主动参与到数学学具的制作中，通过拼接、摆放等方式完成对学具的制作。学生在制作具体的学具过程中，往往会涉及大脑和肢体的相互协调，这有利于学生在具体的学习制作中养成勤动脑和动手的习惯，这有利于学生在后续的数学学习中更好的理解逻辑更强的数学知识。

三、小学数学课堂学具制作的应用

1.教师可以引导学生制作省时简单的教具学具

教师在进行小学数学学具教学的过程中应当避免单调和重复，由于教师的教学任务相对较重，在课堂以外还需要备课，批改学生的作业，所以教师制作学具的时间相对较短，所以需要采用制作简单的教学学具。在引导学生分析三角形的具体特性的时候，可以通过具体的小木棍组成三角形、四边形、五边形等不同的模样，并在对学具进行拉伸和按压的时候，使得学生能够对制作的各类学具进行比较，总结出三角形有着较强的稳定性。这样的简单学具制作不会占用课堂较多的时间，也可以使得学生快速的理解教学的重点，从而使得教师的教学效果得以大大提升。在具体的学具制作的过程中，学生通过对学具的比较和分析，能够加深对具体知识的理解，也能够使得学生的动手操作能力得到大大的提升。教师通过采用简单的教学学具，能够很大程度上提高学生的学习兴趣，也能够使得学习更好的立即数学课堂的教学知识，能够大大地提高数学课堂的教学有效性。教师通过对学生进行合理的引导，能够在最短的教学时间达到预期的教学效果。

2.合理的在小学数学课堂中使用教具学具

教师在进行小学数学教学的过程中，应当将学具教学作为一个辅助的工具进行教学，避免将学具制作作为主要的教学方式。由于小学生的心理发育和身体发育还没有成熟，这使得小学生的自我控制能力相对较弱，无法长时间集中自身的注意力，对于学具制作有着较为浓厚的兴趣。所以教师应当合理的控制学具在教学过程中的教学时间，避免小学生对学具引起足够的兴趣，而忽视了对数学知识的学习。这要求教师在运用学具制作的时候，不能简单地走形式或则是为了赶时间而忽视了学具制作的重点。教师在教学具体的物体角度的时候，可以将学具制作出一個不规则的图形，使得学生能够在不同的角度观察物体的图形，从而使得学生将直观的图形转变为抽象的画面。

3.将传统教具学具与多媒体课件进行有机的融合

传统教具学具的实际动手能够使得学生直接参与到学具的制作过程中，提供学生的成就感，从而使得学生更容易进入学习的状态。多媒体课件能够将抽象的图像更为直接的展示出来，小学生可以通过教师制作的多媒体课件更好的理解图形的制作过程，与学具教学相互补充。学具教学能够使得学生在具体的动手过程中掌握具体的知识，能够多次对学习的数学知识进行验证，所以比多媒体课件有着更为直观的优点。数学学具获取的方式相对较多，教师和学生可以自行进行制作，并且教师所需要投入到学具制作成本相对较低，这使得通过学具教学切实可行。在部分经济发展较为落后的地方，学校没有配备多媒体教学资源，这使得教师可以通过学具的制作来提高学生对具体数学知识的理解，能够很好地帮助学生学习数学知识。

4.小学数学课堂学具制作所需要避免的问题

教师在小学数学课堂上进行学具制作的目的是为了提高学生学习数学知识的效率，所以教师在运用学具教学的时候，应当注意小学数学教学的内容，一些可以通过推理出来的知识则避免使用学具，使得学生在使用学具理解具体知识的时候还能够在大脑中推理数学知识。小学数学课堂的教学主要是为了不断的培养学生的逻辑思维能力，并非是将直观的知识进行学具制作，所以学具的教学应当是将数学知识从抽象转变为具体的学具，然后再将具体的学具转变为抽象的数学知识。在进行学具制作的过程中，应当让小学生自己进行学具制作，把握学具制作在课堂和课后的时间，避免将课堂转变为动手课。教师在对抽象的数学知识进行讲解的时候，需要注意合理的引导学生跟上教师的教学节奏，避免学生沉迷于学具的制作，而忽略了课堂上应当以教学讲解为主。

五、结语

小学数学课堂学具制作能够很好地激发小学生对学习数学的兴趣，学具制作可以替代传统的书面作业，学生通过对相关课堂学具的制作，可以使得学生能够感受数学学具与生活之间的直接联系，使得学生对数学学习的兴趣越来越浓厚。学生通过制作课堂学具，能够提高自身的动手能力，逐渐的积累生活中的生活经验，从而使得学生在制作课堂学具的过程中得到提升。

参考文献

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