浅谈初中思想政治课堂生活化教学的研究

钟英

摘  要：现如今，思想政治教育课在学生群体中得不到过多的关注和支持，主要原因是课程本身没有过多环节可供学生积极参与，而且本课程与学生实际生活并无直接联系。但是思想政治教育是义务教育中必不可少的一门基础课程，学生良好品行和道德情操的形成都离不开思想政治教育。最重要的是，初中阶段是一个人三观形成的重要阶段，所以我们必须重视这门课程，教师要把思想教育与学生的生活联系起来，增强学生学习的热情，提高学生的参与程度。

关键词：初中思想政治;教学的实施;生活化教学

一个人来到初中阶段后，认知水平、心理以及对于未来的期待都与小学阶段有着很大的改变，在这个时期，更需要思想教育，而教师不仅要教书，还要育人，在自己提升专业本领之外，更要重视学生的思想道德，把生活实际与学生的思想教学任务进行有效地结合，让学生懂得思想教育与现实息息相关。

一、初中思想政治生活化教学的重要性

第一，对于老师来说，思想教育生活化的实施，有利于建立教师的威信，使老师在学生心中的形象，不再是个普通的“教书匠”，而是一个关心学生成长的长辈，使老师与学生之间的关系更加融洽;第二，为学生提供了一个新的平台，学生不但学习了知识，还增长了生活经验;第三，为构建良好的校园文化奠定了基础，学校为学生提供的绝不仅仅是课本专业知识，还有学生的道德情操、个人修养等等，而生活化的思想政治教学也有助于学校贯彻素质教育。

二、初中政治课生活化教学的有效实施

（一）课堂导入具体实施的方式

课前导入是教学当中非常重要的步骤，也是一切教学的开始。俗话说“良好的开始是成功的一半”，只有导入成功了，才能调动学生的学习兴趣，并把兴趣留在课堂上。因此，教师需加大课堂导环节的投入力度，改善课堂教学氛围。那么，具体应该从哪里下手呢，课堂导入最好先与生活实际相联系，这就一下子拉近了与学生的距离，学生在课堂上听到生活中熟悉的事物，当然会非常有耐心地听下去。

例如，七年级思想政治课程《拒绝不良诱惑》，老师跑进教室说：“老师最近有一件大喜事，你想知道是什么吗？”学生们都表示不解，老师接着说：“某某集团说，我今天中了100万现金大奖，他们说需要5000元的手续费，只要把手续费先付清，就可以领奖了，你们大家说说，这件事是否值得庆祝呢”老师说完之后，所有同学都开始交头接耳，随后，有同学站起来说：“老师，这是一个骗局，应该马上报警”。然后，老师淡定地说：“嗯，不愧是我的学生，一听就知道了其中不对劲的地方”随着这个小故事的结束，课程导入也就结束了，教师可以顺势引出本节课的内容，正式上课，进入主题。

（二）利用实际案例进行教学

思想政治生活化教学有着多种多样的方式和策略，但是它们都有着一个共性，那就是要有实际的案例，与生活息息相关，这样不但学生有兴趣，便于理解，老师在进行教学时，也容易上手，可以说是教与学相统一了。

例如，八年级思想政治课《健康的网络交往》，首先说明了网络是一把双刃剑，具体有一个案例：初中生小王最近接触了网络游戏，和一个朋友整天泡在网吧，最开始只是每天适当玩一小时，但慢慢地就难以控制时间，最后演变成了旷课逃课去网吧，再后来，小王学习成绩下降，不愿意上学，每天最期待的就是沉浸在游戏当中，最后，他得到的只是心理和生理上的摧残。所以老师必须郑重其事地告诉学生，网络游戏要适可而止，要正确引导学生进行积极向上的网络交往和学习。

（三）思想政治课走进生活的相关讨论

众所周知，思想政治教学并不是一项非常有趣的课程，但是为了顺利完成这项工作就需要教师以自己特有的方式来进行教学。教师应该懂得，一切都得以学生为中心，要主动引导学生学习，利用各种方法，调动学生学习主动性，这是教学得以顺利进行的前提。其中必不可少的就是向学生提出问题，而且这些问题都是与生活实际相联系，这样就可以使课堂变得不再无聊，每个学生都想参与讨论。

例如，七年级思想政治课程《做情绪的小主人》，教师先设计一个可以供大家谈论的主题，譬如说“我真的很愤怒”，学生就可以围绕此话题畅所欲言，比如说：“我父母以关心我为由，偷看我日记”，比如说：“我放学和异性同学一起走就会被父母问东问西”比如说：“我的朋友有时候竟然背着我和我父母汇报我在学校情况”。比如说“我一直很努力学习，可成绩还是不理想”等等，针对这么多棘手的问题和学生出现的负面情绪，需要教师对学生进行思想教育，教导学生正确控制自己的情绪，不要让情绪最终控制了你，要做情绪的主人。

结束语：

总而言之，思想政治教学，教师要做到理论与实践结合，自我提高与调动学生积极性相结合，鞭策学生学习，以学生为主，以“生活化”为导向，指引学生形成正确的三观，为了以后更好地认知世界，更好地探索世界。

参考文献

[1]  沈洁. 回归生活，打造高效课堂——初中思想政治生活化教学模式探討[J]. 新课程：中学，2016（4）.

[2]  郇改改. 中学思想政治生活化课堂建构研究[D]. 河南大学，2012.