“互联网+”与农村课堂教学有机整合的重要性

摘  要：互联网能有效的将全国乃至全世界优秀资源整合起来形成一个共享机制，作为农村一线教师利用互联网资源开展美术教学将是一道绚丽多彩的风景。

关键词：互联网+;课堂教学;有机整合

随着新技术、新设备的不断推陈出新，学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了很大变化。学生在哪里，学习就要延伸到哪里;学生怎么想，教学方式就应该怎么变。事实上，对教育而言，“互联网+”是一种机会，也是一种挑战。面对年轻的数字时代原住民，教育必须要用新的思维方式来引导学生、适应学生。在互联网模式下，学习不再只是呈现、接收、反馈的过程，而是一种全新的认知的过程。美国的特里林·菲德尔在他的《21世紀技能》这本书中提到：“近几十年里，我们生活的世界一直在发生巨变——先进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激烈的竞争、翻天覆地的变化、从金融到全球变暖等日益加剧的全球挑战。如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们该如何应付未来世纪的挑战？”。

然后，在当今的中国农村，就教育而言，一个不争的事实便是：现代化已经到了家门口，而现代化却成不了教育的手段。鉴于此本人认为将互联网+与课堂教学有机整合就很有必要了。

首先、互联网资源更能引起学生思考和兴趣，激发学生的学习认知。

兴趣是最好的老师，是学生学好美术的基础。在课堂教学中，适当地、准确的借助互联网资源，进行直观形象教学，对学生学习新知识的帮助非常大。如在教学《今天我值日》，用手机拍下学生平日值日的图片或视频，把这些图片或视频通过网络与多媒体同屏到班班通屏幕上，让学生自己置身于课堂中，提升学生学习兴趣，发挥他们的时间和空间感知能力，创造学习情境提高学生的学习责任感，让学生通过自己制作自媒体课件并操作观看之后，自然而然发现了学习中的兴趣和奥妙。

其次、互联网资源具有形象化，直观性。

例如，《旋转图案》的教学，在多如媒体课件演示两个图案比较时，把一个图案的一个点固定，通过动画的形式，把单一图案进行旋转出它的四分之一，二分之一，四分之三，最后旋转出整个图案，学生进行观察对比，通过动画直观形象的演示出旋转的过程。如此反复播放，以播放的同时引导学生边看边在草稿上模仿，培养学生动手能力。在《透视》教学中，让学生用废纸剪出相应的图案进行平移和旋转，使学生更好地掌握了平移与旋转这一美术绘画知识，这样的多媒体教学手段不仅简单明了，还能让学生一看即懂，是一种最经济、最容易制作的课件，而功效比实体图片课件更胜一筹，它的直观性和可操作性使学生更易于理解，提高了教学效果。学生便于理解记忆。

再次、互联网资源能提升农村教师的现代化教育素养

教师通过对互联网知识的学习和利用，不仅能提高创造性思维，更重要的是还能把这种创造性思维直观化、形象化、实施化。特别是在制作PPT的过程中，不断地更新个人对教材知识的认知以及如何利用多媒体将抽象的知识开解化、具体化，更能让学生容易接受和理解，这在传统教学中是一个看似简单，却一直是千方百计难以解决的问题。所以说互联网+不仅是提升了教师的教学素养，也是提升了学生的学生能力。

综上所述，习近平总书记在2018年9月10日的全国教育大全上指出，教育应明确“培养做么人、怎样培养人、为谁培养人”，在信息技术高速发展的今天，互联网+课堂教学是时代的要求，更是一线教师必不可少的教学技能，作为21世纪的一线教育工作者掌握并能运用信息技术辅助教学是当今工作的重中之重。

参考文献

[1]  周稽裘  《教育现代化》  教育科学出版社  2009年10月第1版

[2]  邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社1997、3

[3]  何克抗《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》北京师范大学2001年等

作者简介：徐召明，男，侗族，贵州镇远人，镇远县羊坪镇龙塘小学，研究方向：互联网+课堂教学方法。