谈互动式教学在初中英语课堂中的实践

孙秀莲

摘要：素质教育理念背景下的初中英语教学对学生学习自主性具有较高要求，以往传统课堂教学采取的灌输式教学模式忽视了学生主体地位的发挥，学生完全处于被动接受知识的状态。所以，想要切实提高学生自主性，教师的首要任务就是创新教学方法，“互动式教学”应运而生。互动教学若想在英语教学实践中发挥最佳效果，教师必须保证“互动”这一因素有效贯穿在课堂教学的各个环节，同时结合教学内容做好课堂设计，让互动教学更具实用价值。文章基于此，初步探讨了互动式教学在初中英语课堂中的实践。

关键词：互动式教学;初中英语;课堂实践

语言学习重要目标就是培养学生敢说、爱说、会说。培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法和学习毅力，最终实现个性化学习能力建构。学习中的情感触及和投入，能够提升学习体验和学习效益;在课堂互动中，让学生在玩中学、做中学、培养学生初步的语感和基本学习习惯的培养，让外语教育从教语言转为教学生学习语言承载的信息、文化和情感态度价值等内涵。在初中英语课堂教学中运用“互动式教学”手段，具体而言可从以下环节切入：

一、精心设计导入环节

教学导入环节对教学效果所发挥的积极作用是毋庸置疑的，它不仅仅关系着学生学习兴趣的激发，同时也决定着后续教学活动是否能够得到顺利开展。所以，对课堂导入环节的精心设计在英语实践教学中至关重要。教师可以在课前結合本节课的教学内容和目标，有目的、有计划的搜集一些有趣的内容，然后在讲课时将其融入教学中与学生产生互动，来帮助自己将学生的注意力集中起来，同时激发学生的学习兴趣。比如说，在向学生讲解“doing”的相关语句时，教师就可以以提问题的方式与学生进行互动。教师可以先抛出本节课的学习内容，然后让学生回忆以前学过的相关英语语句。为了能够进一步增强课堂的互动性，教师可以在学生回答前给学生分组，然后让学生以小组为单位进行探讨，这样不仅可以增强师生之间的互动，同时也可以增强学生之间的交流和沟通。既活跃了课堂氛围，激发了学生的主动性，同时也提高了课堂效率，完成了教学目标。

二、合理设置教学情境

创设教学情境也是当前初中英语教学的主要方法之一，同时也是开展互动教学的一个重要途径。从情境教学的特点来看，若想充分发挥其作用，就必须使其与教学内容相互衔接。所以，在开展英语教学时，教师需要以教学内容为依据，将生活中一些真实的、具有趣味性的场景融入课堂教学中，让学生在教师创设的情境中设身处地地分析问题、思考问题。如果想使教师更具趣味性，教师也可以将教学情境以英语话剧的形式展示出来，让学生通过角色扮演更加清晰的认识问题。需要注意的是，教师在对教学情境进行设置时，要充分考虑初中生的心理特点，让学生在感受快乐的同时，掌握教师传递过来的知识，进而不断提高自身的英语综合能力。

三、开展换位教学

在教学活动中，换位教学的方式有很多，可以是学生之间的换位教学，可以是学习小组之间的换位教学，甚至可以是师生之间的换位教学。学生可以作为知识传播者参与课堂活动，这样可以让学生更好地对学习中的重点和难点内容进行掌握，有利于帮助学生加深对所学知识的理解，提高学习效率。比如说，在讲解“when is your brithday”这一节之前，教师就可以以小组为单位，让学生对教学内容进行预习，然后在正式上课时让各个小组进行10-15分钟的授课，授课期间，可以随时向教师或其他小组成员进行提问，积极互动，不仅会提高学生的学习效率，而且对学生表达能力的提升也有促进作用。

任何一种教学方法都是有利有弊的，这主要看教师是否能够将教学方法科学、合理的运用。为了保证互动教学的优势可以在初中英语教学实践中充分发挥，教师在开展教学时应注意以下几点：

1.注重教师之间的互动

很多人认为互动教学主要指的是师生之间在教学课堂上的互动，实则不然，互动教学除了要实现师生之间的互动外，教师之间的互动也十分关键。在互动教学中，教师之间的互动可以作为前导性因素纳入英语教学体系中，这样不仅可以使教学的外延性得到扩展，而且也是教学中不可或缺的环节。加强教师之间的互动沟通，可以让教师之间相互取长补短、相互启发、相互帮助。这样就能使我们原有的教学方法得到不断优化与完善，也可以促进教学活动更具有科学性和系统性。

2.注重师生之间的互动

新课程改革背景下，发挥学生在课堂上的主体地位被给予了高度重视，互动教学模式的应用在某种程度上也是为了顺应这一要求。在开展互动教学时，教师要充分考虑集体性和个体性的特点，将个别化与集体化有效结合在一起。教师需要明确一点，在互动教学模式下，课堂活动的开展应尽可能以合作的方式进行，无论是学生之间还是师生之间，都要设计有效的交流和沟通，也可以进行时间简短、内容丰富的探讨。此外还要注意，师生之间的互动应该建立平等、民主关系的基础上，这样才能够将互动教学的优势最大限度发挥。

3.关注师生之间、学生之间的相互合作

与以往的小组合作教学模式不同，互动教学模式下的小组合作要具有责任制度，尤其是小组成员的个人责任制度，也就是说，互动性学习小组在确立之后，首先要对小组成员进行分工，使每个小组成员都有自己的个人任务，每个人在此期间主要负责自己手上的任务即可。但是，为了保证任务得以顺利进行，小组成员之间必须进行充分的沟通交流，相互学习、相互讨论、取长补短。同时，教师要在合适的时候给予学生恰当的指导，并且一起参与综合分析、综合讨论。

参考文献

[1]胡瑞.初中英语课堂互动教学实践研究[J].群文天地.2016.18.

[2]于淑哲.“以读促写”的教学实践研究[J].考试周刊.2013.66.

[3]梁莉.基于网络教学平台的中学英语教学实践研究[J].吉林教育.2018.11.