随文练笔，提高学生写作能力

黄兆红

摘 要：随文练笔这种读写结合方式在小学语文教学过程当中是十分常见，借此可有效结合阅读教学和写作训练，且与小学生自身发展的需要是相契合。本文将结合笔者的一些教学经验来探究小学语文教学过程当中如何通过随文练笔来促进小学生写作能力的提高。

关键词：随文练笔;写作;小学生

在小学语文教学当中，培养学生的写作能力是十分重要的教学目标之一。然而，许多语文教师在教学过程当中大多只会通过作文教学课来训练学生的写作能力，单一的训练形式和枯燥乏味的教学手段等因素使得许多同学都不喜欢上作文课，写作能力也无法得到有效提高。基于此，随文练笔孕育而生。随文练笔，我认为，重点在一个“练”字，如何练，顾名思义，跟随着原文来练。同时，它将读写完美结合在一起，有读有写，寓写于读之中，能读，会读，精读之后再来仿写。所以，我认为随文练笔是训练写作的一种有效方式，是一种尊重学生，以学生为主体我教学模式，是能够适应学生学习的教学方式。

一、借助经典，进行仿写

小学语文课本当中选编了许多名家作品，这为学生习作提供了很好的范例。为此，小学语文教师可充分利用这些经典名作来让同学们在了解其语言特征的基础上进行仿写。仿写作为练笔的一种重要方式，我们不仅要模仿他人的写作技巧，还要运用到其中的词汇语法，从而为自身语言水平和写作能力的提高奠定扎实的基础。

仿写的形式有许多种，包括短语仿写、句式仿写、段落仿写、篇章仿写以及立意仿写等。这就要求小学语文教师必须结合教材内容来进行选择。比如在部编教材三年级下册《燕子》一文中，出现了一些“的”字短语，如：乌黑的羽毛、剪刀式的尾巴、轻快有力的翅膀。对此，我们就可以仿写“的”字短语，学习构词，进行短语仿写的练习。甚至可以学着这段话的段落结构，写一写自己喜欢的小动物，同时也就进行了段落仿写。再比如三上《富饶的西沙群岛》课后小练笔给出四幅图，让学生选择一幅写几句话，编者给出了明确的练笔方向。回到课文，我们可以清楚的看到课文中用到了几次“有的……有的……”这样的句式。这是本文语言表达较为明显的特点，教师可从这里进行引导，用这样的句式进行练笔。

二、利用留白，拓展文本

小学语文课本当中有许多课文都是留白的，这给同学们提供了更多的想象空间。因此，我们在教学过程当中可充分利用这些留白空间来引导同学们进行随文练笔，寻找文章没有说完的话，让同学们能够结合自己的知识与经验来对文本进行拓展，填补留白。为此，老师在日常教学过程当中应善于发现课文当中拥有较多含义的关键句子或是词语，让同学们基于对课文内涵的理解来进行续写，添枝加叶。如我们在学习《女娲补天》这一课时，老师还可利用课文当中的插图来引导同学们进行扩写。这篇课文的插图描绘了女娲娘娘用彩石补天的情境，但没有说到女娲是如何去寻找彩石的，寻找彩石的过程当中可能会遇到哪些困难，等等。对此，教师可通过恰当引导来让同学们进行扩写，以培养同学们的思维能力和想象力。

三、记录感悟，深化文本

人们在阅读过程当中会基于自身所学的知识和已有的生活经验来理解文本，因每个个体的生活经验、知识水平都不一样，因此在阅读文本时所产生的体会、感悟等也都是有一定的差异的。这种“情动”会带来“辞发”，因此，教师可引导同学们在阅读的过程当中动手写下自己的所思所想，将自己的情感给充分表达出来。教学过程当中我们不难发现，小学语文教材当中有许多课文的情感都是十分丰富且炽烈的，通过教师的解读与引导，同学们对于课文也很容易产生一定的情感反应。这个时候，作为一名合格的语文老师，应善于及时引导同学们将心中的情感给抒写出来，并以文字的形式记录下来，为情感的宣泄找一个出口，这个时候，一篇课堂小练笔很容易就能够完成了。如人教版三年级上册《奇怪的大石头》一文的教学，老师就可以在课文讲解完之后让同学们把自己的感受或是想法写出来。如笔者所教班级当中就有学生写到，今天我们学习了《奇怪的大石头》，这篇课文讲的是地质学家李四光在他很小的时候就对家乡的一块巨石产生了疑问，最后，李四光经过研究发现这块巨石是从很远的秦岭被冰川带过来的。学完之后我发现李四光是一个很爱动脑筋的人，对于别人说的话不会轻易相信，而是要经过自己的考证去发现事实的真相，我也要向他学习。可见这种随文练笔的方式不但能够让同学们及时记录下自己的感悟，还有助于升华学生的情感体验，并在无形之中培养了学生的课文理解能力和写作能力。

四、巧用“思辨”，记录观点

例如，学习《孔子拜师》一课，孔子寻找老子一段时，有学生说“孔子太冒失了，这样做很有可能犯错、认错人的”，理由是“孔子僅凭‘七十多岁‘老人‘穿着长袍‘头发胡子全白了‘看上去很有学问这几个特征就能确认他是老子吗？要知道，具有这些特征的人很多;还有，一个人有没有学问是可以从外表看出来的吗？”显然，这名学生是认真读课文并思考了，这个问题也很有讨论的价值。此时，组织学生临时进行一小段辩论并做好记录就非常必要。虽然这场小辩论有偏离课文主题的嫌疑，却很好地达成语文教学的工具性与人文性的良好结合。

比如我们在学习《孔子拜师》这篇课文的时候，在孔子寻老子一段，许多同学都表示有疑问，觉得孔子仅仅凭借“七十多岁”、“老人”、“看上去很有学问”等几个特征就确认对方是老子，这种做法是很冒失的，很容易认错人。难道我们可以从外表上看出来一个人到底有没有学问吗？为此，教师可临时组织一场小型的辩论赛，同学们还要注意记录下大家的观点，课后整理一下，那么这就可以成为一篇不错的练笔了。

总而言之，随文练笔对于训练学生的写作能力，培养学生的思维能力是有重要作用的。作为一名小学语文教师更应当充分利用小学语文课本和阅读材料来引导同学们进行多种形式的练笔，帮助同学们循序渐进的提高写作水平。

参考文献

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[2]何琼艳.小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学，2017（5）.

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