基于现象学视角下高校思想政治教育方法的创新探索

马水东 吴尚卓

一、现象学的基本观点

“现象即体验”是现象学的基本观点之一，意味着这一理论更重视人的实际体验。由现象学衍生出的现象学教育学也将学生的自身感受放在首位。现象学认为，人们能够通过教育活动去对自身以及外部世界进行探索和了解，在探索的过程中也能够进一步的感受到知识的魅力。因此，教育其实就是学生们感受、体验生活的重要方式，学生可以在实践活动中了解、掌握更多知识，也能够获得新的体验和感悟。学生在实践中获得新知，并利用实践去检验新知。现象学重视通过实践去获得新知，这一理论也将实践看作是知识的源泉。学生通过反思和实践两种方式去检验知识、感受教育。学生在反思和实践的过程中，是主动的、积极的，而不是被动接受知识。在这个过程中，每一个学生对于知识的理解和把握程度是不同的，学生对于知识掌握情况也会受到学生自身发展特点以及教学方法、学习环境等多个因素的影响。

二、高校思政教育存在的主要问题

（一）思政教育教学方式陈旧。高校思政课程不仅仅注重文化知识的讲解，也注重学生综合素质的培养。但是随着学生和课程体系的不断发展，高校思政课程教学方法逐渐落后，暴露出越来越多的问题。教学教育方式陈旧，是最为严重和根本的问题。根据现有的调查数据可以了解到，超过67.5%的大学生对于校内开设的思政课程不满意，其中超过50.1%的大学生对于教师的授课方式感到不满意，并表示授课方式过于陈旧、传统，难以适应当前的时代发展，在授课过程中师生之间也缺乏必要的互动和交流。当前我国大学校园内开设思政课程，主要采取传统的讲授法进行讲解，教师带领学生阅读材料和教材，并利用板书的形式进行知识点的拓展和整理。但是这种教学方式虽然比较经典，却难以将时事政治与课本知识结合起来，而且课题氛围比较沉闷，难以充分调动学生的学习积极性。教学方法过于单一，不仅仅难以将课本知识与时事政治、新闻报道结合起来，也难以将音、视频等多媒体资料展现出来，思政课程缺乏一定的趣味性，也未能做到与时俱进。

（二）课堂缺乏互动环节。我们通过现象学理论可以了解到，实践是学生知识的来源和重要途径，但是现阶段我国高校内开展的思政课程，并未设立师生互动或者是讨论环节。教师主导课程、整节课以教师讲授为主等现象频繁发生。这样的教学方式难以让学生真正地融入到课堂环境中，学生也缺少了对思政课程中涉及的政治理论和时事政治进行讨论的机会，难以表达出自己的想法，即使部分学生想要与教师和同学进行交流，基本上也难以实现。这意味着当前高校思政课程缺乏实践性，教师忽视了学生的主观能动性和自主性，一味地扮演课堂的主导者，忽视了学生在教学活动中的主体地位。

三、现象学视角下的高校思政教育方法创新

（一）优化测评方式，打破传统模式的束缚。现阶段仍有部分思政课教师采用传统、单一的教学方式，以教材的讲解和朗读以及板书为主，忽视了教学的趣味性，也没有采取恰当的方式去激发学生的学习兴趣，最终导致教学效果不够理想，而且现有的考核方式过于死板，只关注期末考试的成绩并不利于学生的综合发展。教师可以通过调整教学方式，活跃教学氛围等不同的方式，去激发学生的学习兴趣，并且制定出更为全面的考核方式，将学生的课堂表现、课程大作业、期末考試以及出勤率等多个数据综合起来。而课堂表现这一项则离不开师生互动环节，只有让学生充分地参与到课堂活动中，教师才能够对学生的表现以及其对知识的理解程度进行记录和分析，并在此基础上对教学方法进行进一步的调整。很多学生认为思政课程的内容比较枯燥，缺少趣味性，而且理论知识较多，为了进一步提升教学效果，教师更要利用多元化的教学手段，并及时调整考核机制，引导学生自主学习。

（二）增设课堂互动环节，引导学生自主思考。教师在制定教学方案过程中，需要对课本内容进行深入挖掘，也要不断探索新的教学方法。在开展思政课程教学时，教师首先要把握住学生的学习情况和心理发展特点，制定出更具针对性、个性化的教学方案。在思政课堂上增加讨论环节，并将学生的表现情况纳入到课程考核中。课堂讨论环节可以以教材内容为讨论主题，也可以以新闻报道或者是市政短评为素材。教师可以将影音资料作为本节课的导入材料，利用动态资源激发学生的学习兴趣，引导学生对本节课的课题进行思考和讨论，让学生在正式上课前对课程内容有一定的了解和认识。其次在授课的过程中，也应当结合课程的授课进度和知识点难度去增加课上讨论环节。为了增加课堂的趣味性，也为了进一步激发学生的求知欲，教师可以开展班级内部辩论会，让学生担任正方和反方，从不同的角度去表述自己对于思政知识的看法和理解。

结束语

高校思政课程教育教学方式应当随着课程改革进行不断地创新，从而确保课程的教学效果，也能够不断激发学生的学习兴趣，引导学生培养自主学习、自主探索的能力。教师在不断创新教育教学方式的过程中，也能够不断提升自身的专业素养，以便适应时代的发展。

参考文献：

[1]张震环.高校思想政治教育方法创新探究——基于教育生态学的视角[J].教育探索，（3）：126-130.

[2]刘一凡.基于可接受视角的高校思想政治教育创新研究[D].辽宁师范大学。

（作者单位：马水东，华北理工大学;吴尚卓，华北理工大学）