小学语文绘本阅读的探索与实践

蔡兵

【摘要】绘本是由精美图画和简洁文字组合而成的图书，不仅能讲故事、学知识，而且可以帮助学生建构精神世界，培养多元智能。小学语文绘本阅读可以培养学生的想象力、创造力和阅读能力，提高学生的语文核心素养。在绘本教学中，教师需要精选绘本，引导学生悦读绘本，鼓励学生演绘本、编绘本，让绘本浸润学生的生命，滋养学生的心灵。

【关键词】小学语文  绘本阅读  教学策略

“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。”走进绘本的天地，学生们不仅能感受浓浓的书香，学到丰富的知识，更能陶冶情操，滋润心田。二十一世纪，绘本阅读已经成为全世界儿童阅读的时尚。绘本教学是小学语文教学中一道美丽的风景，为语文教学打开了一扇新的窗户。我校有幸成为绘本课题实验基地校，与绘本结缘，从而让绘本走进诚义学生的心田，悄然绽放于语文课堂中，学生们喜欢绘本，爱上了阅读。

一、“精”选绘本，播种绘本的种子

1.教师精选绘本推荐

兴趣是最好的老师，我们在小学语文课堂悄然地播种一颗名叫“绘本”的种子，它有着精美的图画，简洁的文字，图文并茂，学生一下对它有了兴趣。在广阔的书海中，如何让这颗种子慢慢地生根、发芽、开花、结果呢？首先是教师精心挑选绘本，选择绘本时既要关注内容有意义，又要关注图画色彩美。教师可以选择蕴含“同伴互助”“父母之爱”“爱护环境”“生命教育”等具有教育意义又贴近学生生活的绘本，如《活了100万次的猫》《图书馆狮子》《我不是故意的》《世界为谁存在》《其实我是一条鱼》等优秀的绘本作品。教师可以选择符合学生的年龄特点、心理需求和贴近学生生活实际的绘本，如适合低年级阅读的绘本读物《大卫上学去》《哼，我生气了》《机智的弗洛格》系列等;适合中年级阅读的作品《你看起来好像很好吃》《牙齿大街的新鲜事》《肚子里有个火车站》等;适合高年级阅读的《迷戏》《铁丝网上的小花》《暖房子华人原创绘本》系列等。教师有选择地推荐给学生阅读，播种绘本的种子，带领学生走进绘本的天地。

2.学生选择绘本互荐

学生在阅读中发现了有意义或喜欢的好绘本，可以成为“好书代言人”，像推荐宝贝那样把好的绘本推荐给其他同学，既可以推荐给自己本班同学或者本年级同学，也可以推荐给其他年级同学，资源共享，形成好书共读的阅读氛围。若班级每人推荐一本好书，那么全班的学生就可以阅读四五十本绘本，全年级的学生可以阅读四五百本好绘本，全校的学生可以拥有几千本好书了。那一本本好的绘本就会如同无数颗“种子”播种在学生的心田，让学生走进绘本的天地，从而培养学生理解、感悟、联想和想象的能力，使学生爱上绘本、爱上阅读，构建丰富的精神世界。

二、“悦”读绘本，领略绘本的美好

1.创建绘本阅读氛围

阅读是润物无声的春雨，阅读是积累满仓的秋风，阅读是雪兆丰年的冬雪，阅读能力是学生们一生的财富。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式，正以其画面精美、图文并茂的形式，走进越来越多学生的内心。为了让学生喜欢绘本、爱上阅读，我们精心创建绘本阅读的氛围，班级有启智绘本角，书苑有悦读绘本柜，学校有润德绘本厅。我们在班级布置了绘本墙，将学生们优秀的关于绘本作品的绘画与阅读绘本感悟的习作张贴在绘本墙上，并定期更新。我们还创建了班级绘本阅读图书角，学校定期会购置一些绘本图书充实图书角。同时我们为了让学生尽可能阅读更多的绘本作品，实行资源共享，教师和学生们把自己家里好的绘本带来，放到班上图书角，每人带1～2本，全班学生就可以看到上百本绘本，扩大了学生的阅读面，促进了班级间共同阅读。我们还借助了网络，师生可以走进学校电子阅览室进行电子阅读。

2.开展绘本共读活动

我们开展了师生共读、生生共读、亲子共读等丰富多彩的绘本阅读活动。师生共读，教师选择好的绘本与学生共读同一本绘本，教师放下身段与学生共同探讨绘本故事，营造和谐的阅读氛围，既激发了学生的想象力，又培养了学生听说读写的能力。生生共读绘本，全班学生共读一本绘本，适时开展阅读交流会，学生们发表“阅读感言”或“推荐心语”，有效激发了阅读兴趣，培养了阅读习惯。亲子共读是学生们喜欢的、有效的阅读方式。因为学生的阅读不只是在学校，更多的是在家里。周末，家长陪着孩子走进书香四溢的书店，或者每天晚上陪伴孩子共捧一本书，把閱读当作生活的一部分，久而久之，阅读就会自然地融入学生们的生活中，成为一种习惯，这将使学生终身受益。此外，在亲子共读的过程中，孩子与父母在知识和情感上还能产生共鸣，收获许多共同语言，这会使他们兴奋不已，对下一次阅读充满期待。

三、“趣”演绘本，享受绘本的快乐

阅读绘本可以拓宽学生的视野，演绎绘本可以让学生们享受绘本带来的快乐。学生们将喜欢的绘本，通过绘本剧的方式呈现出来，以艺术的方式将绘本中的角色通过语言、动作、表情等淋漓尽致地展现出来，享受“趣”演带来的丰富体验。

绘本故事《子儿吐吐》幽默风趣，讲的是一只贪吃的小猪“胖脸儿”吃木瓜的故事，“胖脸儿”吃木瓜时连籽也一起吞下后，其他小猪以为他身上会长出木瓜树，小猪们的担忧、期待，最后发现“木瓜都在便便里”的释怀。二年级的学生非常喜欢这个故事，他们以绘本剧的形式把这个故事形象生动地表演了出来，丰富的表情、焦虑的心情、奇特的想象，绘本剧开启了学生们想象的新视界，通过角色扮演发展了学生的沟通、交流、思辨等能力，学生逐渐形成了自己对绘本的全新理解，进而发展出无限的可能性。绘本剧表演极大地增进了学生对自己和他人的理解，培养了学生的同理心，通过感知、参与、内省、自知，引导学生建立积极的自我概念，了解自己和他人的不同价值，从而敬畏生命。

四、“乐”编绘本，感受绘本的魅力

学生们阅读了大量的绘本故事之后，受到故事情节和表达方式的启发，打开了想象之门，可以尝试大胆创编绘本故事，制作手工绘本。学生们展开丰富的想象力，构思独特的故事情节，绘制精美的图画，配上经典的语言文字，再装订成册。创编绘本时，教师要引导学生做到绘制的绘本要色彩明丽，文从字顺，做到图文并茂。绘本要包含封面、扉页、正文、封底等基本结构。手作绘本要注意绘图画面要干净，书写美观，制作样式新颖。

为了鼓励学生创编绘本，我们开展了手工制作绘本大赛，学生们热情高涨，大胆创编，在绘本创编的过程中，学生动脑、动手、动眼、动口，激发了想象能力，培养了表达能力，学生们享受绘本带来的快乐，感受绘本的魅力。

绘本阅读像一条美丽的丝线，无形中将课外阅读与语文课堂学习串联起来;绘本阅读又像一道精神的大餐，它使教材越读越厚，拓宽了学生的知识面。让我们共同努力培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和较强的阅读能力，为学生终身的学习和发展打下良好的基础。让我们引领学生进入阅读的世界，用绘本浸润学生的生命，滋养学生的心灵，让学生们在人生最美好的季节与最适合他们的文字和图画有一个最美好的遇见。