如何让小学数学课堂教学更高效

雷术英

摘要：随着新一轮课程改革的推进，高效教学成为广大教师最为关注与探索的话题，我们所追求的高效教学是以学生为中心的学堂，这是对传统的以教师为中心的灌输式教学的重大挑战。实现了学生的主体参与与主动探究，更加重视学生学习过的参与，更加重视学生素养与能力的全面发展。那么，在小学数学教学中如何来构建高数课堂教学，让学生得到全面发展呢？

关键词：小学数学;教学;高效;提高

课堂教学活动追求高效，是永恒的课题，永无止境。在一定意义上，新课改的实施和推进就是一种追求育人效率的教育改革实践，但在现实的课堂教学活动中，无效教学或低效教学也是普遍存在的客观事实，尤其是我们边远城镇的乡镇小学，受传统教学影响，长期以来课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的高效性。教师教得苦，学生学得累，教学中少、慢、差、费的低效现象大量存在。教师用尽浑身解数，一味追求题海战术，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。因此，探索提高数学课堂教学效率的策略和方法就成为迫切需要解决的问题。如何提高数学课堂教学的高效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？

一、提高数学课堂教学效率首先要实现有效教学

所谓有效教学，就是教师和学生在特定的环境和条件下，遵循教學活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，达成有效果与有效益的教学。有效教学要促进学生知识技能的提高，促进学生数学思考与问题解决能力的提高，同时也要促进学生情感态度的发展。

1.关注学生的进步与发展。是不是有效教学，并不是看教师有没有教完内容或教得是不是认真，而是看学生有没有学到什么或学得好不好。也就是说，在实际的课堂教学中，不管教师教得多么刻苦、多么踏实，也不管学生不想学还是学不会，只要学生没有达到“预期应有的进步和发展”，就不是有效的教学。

2.关注教学效益。我们对于教学效益的关注，就是要求教师有教学时间与效益的观念。但这并不是要求教师在最少的时间内传授最多的教学内容，而是要减少教学中少、慢、差、费的低效或无效现象，它决定于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的好结果。

3.讲求因材施教。教学的有效性体现在学生主体性发挥和学生的全面性发展。教学要因材施教、循序渐进、分类指导，调动各层次学生行动起来，心动起来，满足他们的需要。

二、广泛采取激励措施，灵活运用教学方法

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理，可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等，让学生“大显身手”。比赛形式可以多种多样，既可以全班比赛，又可以分男女同学比赛或分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验到学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

三、引导学生自主合作探究

课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在通当的时候进行引导和点拨。在这个过程中老师要做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫地巧妙点拨。大大提高学习过程的高效性。

四、实施生活化教学

数学是一门植根于生活，服务于生活的学科，与生活有着千丝万缕的联系。这决定了数学教师不能只是抱着教材不放而是要将数学学习的外延与现实生活的外延结合起来，实施生活化教学策略。一方面收集生活中的数学素材，从生活走向数学。小学数学新课标强调数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。我们要善于收集与整理现实生活中的数学素材，从中提取抽象成数学问题。这样既可以拉近学生与数学的距离，激发学生学习热情，同时也可以调动学生的生活经验，这样更加利于学生对数学知识的理解。另一方面，挖掘教材中的生活元素，从数学走向生活。数学的价值就在于服务于现实生活，用来解决现实生活问题。为此，我们要为学生设计丰富的实践性题目，让学生能够运用所学来解决问题，在实际运用中感受数学与生活的关系，增强数学应用意识，这既是对知识理解的提升，同时也是培养学生创新能力与综合能力的重要手段。

五、课后及时反思总结，不断优化课堂教学

新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后“如释重负”，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却“穿新鞋，走老路”。因而，坚持写教学后记、教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。

总之，高效课堂的构建需要我们要以学生为中心，以新课改为指导思想，依托于数学学科特点，从教学观念、教学方法等方面进行全面改革，实现学生由苦学到乐学、由要我学到我要学的转变，让学生展开快乐而主动的探究，成为学的主入，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到全面发展，这才是我们所追求的高效课堂

参考文献：

[1]同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，2008 （04）.

[2]章水云，新课标下高中数学“有效教学”的策略探究.创新教育，2009 （03）.