多思多划多批，提高山区小学生的阅读能力

毛锋

摘要：山区小学与城里小学相比，无论是硬件与软件都差了一些，孩子们的视野也要窄一些，在这样的条件下，我们要如何提高小学生的阅读能力，开阔他们的视野，丰富他们的阅历，陶冶他们的心灵呢？这就成了一个值得我们山区小学语文教师研究的问题。

关键词：山区小学生;阅读能力;多思;多划;多批

山区小学的地理位置偏僻，交通不够发达，学校条件不太好，最重要的是许多学生家长的观念落后，不够重视学生的学习。对于语文这门基础学科，就更不重视了。他们认为只要能认字就能学好语文，很少有家长会主动给孩子买课外读物，有意识地培养他们的阅读能力。作为一名山区语文教师，面对这种现状，应该如何来提高山区小学生的阅读能力呢？通过自己多年的教学实践与探索，我认为教会学生“多思多划多批”即可。

一、多思

大家都知道“授人以鱼不如授人以渔”的道理，但是在教学中却还是会惯性使然，注重知识的传授而忽视学生对学习方法的掌握。我们要教给学生方法，最重要的就是培养他们良好的思维习惯，教会他们“多思”。在不断的思考练习中，他们才能真正掌握学习方法，提高阅读能力。

何为“多思”？就是在阅读教学中我们要教会学生多思考。思考些什么呢？对于不同的文章内容思考的问题自然也不一样。

对于写事的文章，我们要去思考：这是一件什么事，谁干的，起因是什么，经过是怎样的，结果如何呢？作者为什么要写这篇文章，他是想借此表达自己怎样的感情，还是要告诉我们什么道理呢？

对于写物的文章，我们要思考：文章写了一件什么物，这个物的外形、颜色、用途等方面具有哪些特点呢？作者在这篇文章里是不是只写了物，有没有和人联系起来呢？如果有，那这个物又与哪些人相似呢？那作者最终的目的是想借物喻人还是想托物言志呢？这两种方法有如何区分呢？

对于写人的文章，我们要思考：文中写了谁，他（她）干了些什么事，由这些事可以看出这个人是个怎样的人，作者对这个人有怎样的感情，是怀念，还是赞美，或是敬佩？或者几种感情都有。

对于写景的文章，我们就要思考：文章写的是何时何地的景物，他按什么顺序来写的，每一个景物有何特点，他用怎样的表现手法呢，他想通过本文表达什么情感呢？

语文教学中，我习惯不厌其烦地给学生们介绍方法，也愿意给学生时间和机会去探究。因为我知道这可以让我的学生们变得更加勤于思考。

二、多划

什么是“多划”？“多划”其实也是思考的一部分，但它不是泛泛的思考，而是将自己深入的思考表现出来。我要求学生在预习一篇课文时，至少要读三遍。第一遍，读准字音，注意断句，读通课文;第二遍，思考问题，做好勾画，划词划句。第三遍，斟酌字句，深入思考，做好批注。第一遍除了让学生读通读熟课文，也是为了让他们完全沉浸在文字的世界里去享受文字之美。读完一遍，学生对课文已经有了一些了解，就需要他们放慢脚步，用我们前面教的思考方法认真去思考了，看看哪些词自己觉得好，哪些句子写得好，就把它们划出来。当然，学生在做勾画的时候，我也会教给他们方法，不是想当然的勾画。哪些是好词呢？通常在文中的形容词、动词或是反复强调的词中去找。哪些是好句呢？一般文中用了修辞手法的，或者运用了描写方法的，或者含义深刻的，或者放在文末的跟文章中心相關的句子，都可能是好句。比如，在三年级下册的《荷花》一课中，我让学生们自己去做勾画。他们勾出好多好词：“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄色、饱胀、雪白、翩翩起舞、随风飘动”，也有许多好句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的……小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”

为了让学生认真去思考，我会在他们预习之后，进行检查，看看他们是不是做了，做了怎么样。对于做得好的学生，我会及时给予表扬，对那些做得不好的学生，会给予批评，在后面还会检查，看他们是否真的改正了。这样的检查非常有必要，它可以促使学生认真对待，帮助他们养成多思考多勾画的好习惯。让学生去勾画句子，并不是一个简单的任务，其实就是带着他们去思考：这个词为什么觉得好呢，这个句子有为什么觉得它不错呢？

三、多批

“多批”就是指让学生在阅读中把自己勾画出来的词语、句子做好批注，写出自己的赏析，也就是你认为它好在哪里。“多批”实际上就是让学生把自己在勾画时的思考用具体的形式表现出来，这可以让我们了解他们是怎么思考的。学生做的批注有时还是不错的，比如，就是《荷花》这一课的词语“挨挨挤挤”有的学生在旁边批注的“这个词写出荷叶非常茂盛，像许多人站在一起。”句子“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，我看到有学生写的批注是“这个句子很形象地写出了荷花的各种样子。”学生的批注并不一定都很准确，但这确实培养他们思考的好办法。虽然这个过程不一定快，但是只要我们坚持不懈地去做，学生的阅读能力就能在这个过程中不断的提高。

山区的小学生课外读物没有城里孩子多，但只要我们在课内的阅读中努力培养好学生的阅读习惯，同样可以提高他们的阅读能力。