游戏化教学在小学体育课堂的应用

张洪菠

摘 要：随着新一轮课程改革的深入发展，游戏化教学越来越受到广大体育教师的青睐，且正在体育教学实施过程中实现灵活的运用。在本文中，笔者将结合自身的教学经验，从游戏活动的设计意图、设计规则、应用策略等方面入手，就如何在小学体育课堂中有效地应用游戏化教学进行详细说明。

关键词：小学体育;课堂教学;游戏化教学;应用对策

兴趣是学生积极参与各项教学活动的内驱力，是学生有效体验教学活动的保证。在传统的小学体育教学实施过程中，大部分教师受机械教学的限制，单向地将体育知识、技能等灌输给学生，导致大部分学生对体育学习失去兴趣，体育教学质量也每况愈下。新课改的实施要求教师在组织体育教学活动的时候，以学生的立足点，以学生的学习兴趣为切入点。立足于此，为了提升小学体育教学质量，我尝试发挥游戏教学的作用，借助生动有趣的游戏点燃学生们的学习兴趣，帮助学生们在体验游戏活动的过程中，感知体育知识，掌握体育技能。具体地，我这样应用游戏教学法。

一、明确游戏教学意图

明确的教学意图是教师组织教学活动的依据和指导。在传统的体育教学活动实施过程中，大部分教师之所以采取单向灌输知识的教学方式，是因为他们将完成教学任务作为主要目标，忽视了学生们的学习需求。游戏教学的实现正是要打破传统的教学限制，要想有效地实现游戏教学，教师需要优化传统的教学理念，以学生为中心设计教学意图。以“30米障碍跑”为例，这节课教学的实施旨在引导学生们自行选择快速、安全的方式通过障碍，掌握合理通过障碍的方法，提升协调能力。围绕该教学中内容，我在组织教学活动的时候，精心地为学生们设计了“超级玛丽之马里奥救小公主”的游戏。具体地，在操场上标出30米距离的两条横线，学生们站在其中一条后，选择一名女生站在另一条后，扮演公主角色。在30米距离内，摆放不同的障碍物，如水桶、木杆、沙堆等。要求学生们穿越障碍物，在规定的时间内，营救小公主。按时完成任务的学生，进行下一轮的比赛。如此游戏活动的实施不仅打破了教师的知识灌输，还点燃了学生们的学习兴趣，大部分学生踊跃参与，在切身的体验中，掌握了障碍跑技能，提升了课堂学习质量。

二、明确游戏活动规则

无规矩不成方圆。就小学阶段的大部分学生来说，他们喜爱游戏活动，在自我意识不断增长的情况下，渴望在体验游戏活动的过程中，以个性的行为吸引他人的注意力，赢得他人的关注。殊不知，如此想法支配下的活动，扰乱了课堂秩序，导致课堂教学无以為继，游戏教学质量可想而知。要想解决此种问题，教师需要以课堂规则为出发点，精心地设计游戏规则，以明确且严格的规则约束学生们的行为，驱动学生们有序完成游戏活动，积累体育知识与经验，同时，在提高体育学习质量的过程中，树立规则意识，实现身心的和谐发展。以“50米障碍跑”为例，在课堂教学实施过程中，我为学生们设计了障碍跑接力赛，将学生们划分为不同的小组，看哪一组用时最少通过障碍物，完成任务。因为一些学生为了替小组挣得荣誉，在参与比赛的时候，使出一些不当行为，如挤撞他人、越线跑等。为了保证游戏活动能顺利地实施，我设定明确的游戏规则，如，各组学生需要在规定的范围内进行障碍跑，不得进入他组的范围，一旦出现违反规则的行为，则判此组淘汰。如此明确的游戏规则，不仅约束了学生们的行为，还在一定程度上保证了课堂教学的有序实施，有利于提升教学质量。

三、游戏教学应用策略

在明确了有效教学意图和规则之后，教师接下来要做的是根据课堂教学进度，适宜地应用游戏。小学体育课堂教学包括课堂导入，课堂教学和课堂总结这三个环节，在不同的环节应用不同的游戏活动，会起到意想不到的效果。比如，我在组织“跨越式跳高”该内容教学的时候，先在导入环节，为学生们创设了徒手操游戏活动，带领着学生们围绕着操场跑步，做操。在这样的游戏活动体验中，学生们会自然而然地做好身心准备，做好参与体育训练活动的准备。在新知教学环节，我则组织“看我的”游戏活动，借助多媒体向学生们播放快跨越式跳高视频，引导学生们观看，并与小组成员讨论，总结跨越式跳高技巧。在多种感官的作用下，学生们会自主地建立对跨越式跳高的感性认知。在讲解了跨越式跳高基本技能之后，我组织了跳高擂台赛。在比赛活动体验过程中，学生们可以对所积累的经验进行灵活运用，在学以致用中，提高课堂学习质量。将游戏活动贯穿到体育课堂教学始终，可以实现课堂教学的优化，促进课堂教学质量的提升。

综上所述，在新课改背景下，教师在组织体育教学活动的时候，需要立足学生们的学习需求，围绕教学所需，设定意图明确、规则严格的游戏活动。并将这些游戏活动灵活地运用到课堂教学的各个环节，点燃学生们的学习兴趣，优化体育教学，提高体育教学质量。

参考文献：

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[2]孙洪洋，徐超.学中玩 玩中学 打造快乐体育课堂——谈小学体育课堂游戏化教学[J].中国教育技术装备，2018（05）：92-93.